经过人才的适应性信息集成，高校能够识别现有知识产权人才结构以及培养模式的瓶颈所在，也就便于规划知识产权管理人才的创新目标和应有切入点，并据此进行专业的融合、培养流程重组、质量控制体系革新等方面的管理系统整合，从而使高校以更快的速度、更高的效率为目标市场提供高适应性的知识产权管理人才产品。
三、转型发展背景下知识产权专业人才培养的模式变革
（一）强化以回应、引领社会需求为导向的人才产品培养理念
突出需求在高校构建竞争优势中的地位，并使之融入高校文化，才会使知识产权人才需求方的态度和行为在高校的人才培养管理系统中产生真正效能，管理环节中的每一要素才会积极维护与就业目标群的关系，从而自觉地控制知识产权管理人才的培养质量。事实上，知识产权管理人才需求方也只有在感受到这种关系以及从中可能获得所需的人才时，才会积极主动地与高校对话，才会向高校提供直接、有效的信息。因此，高校要将需求导向作为高校知识产权管理人才培养理念建设的重点。为此，下列观念的确立与强化是必要的。
第一，确立“高校应满足知识产权管理人才需求方的所需所求”以及“向人才需求方学习”的观念。如今，具有活力的新兴岗位、新兴产业越来越多，用人方在加大知识产权管理人才上岗培训的同时，其对高校知识产权管理人才服务的需求越来越具有个性化，他们希望同高校一道，参与高校知识产权管理人才产品的设计与输送，高校对社会需求的能力管理也恰好适应了这一社会要求。
第二，树立“向人才需求方提供最优知识产权管理人才”的观念。高校法学院系众多，师资、培养经验、培养条件差异各有千秋。知识产权管理人才的最终适销对路，并非仅仅依赖高校是否位在“211”“985”之列，而是取决于该高校是否理解了知识产权管理人才需求方的真正需求并在满足该需求中使知识产权管理人才的知能结构、思维理念最优化。
（二）增进人才需求方对高校的信任，扩大知识产权人才的就业目标群
一定范围的就业目标群是高校所确定的知识产权管理人才产品就业主阵地，究竟是针对知名合资企业、央企等“高大上”的公司还是针对普通治理结构完善的公司、企业，每个高校的目标指向并不相同。不过，相同的是，知识产权管理人才就业目标群对高校及其知识产权管理人才培养质量的认知、认同程度直接影响着其对该高校知识产权管理人才产品的吸纳意愿。对此，高校提高对就业目标群的定位能力以及对知识产权管理人才需求的应对能力是必要的。一方面，高校对知识产权管理人才产品的培养方向应有清晰定位，在此基础上结合高校的地域、办学实力、品牌影响度、人才产品美誉度、人才产品的质量水平等因素合理确定知识产权管理人才产品的对应目标群。随着知识产权管理人才产品品质的不断提高和需求市场信息的有效掌控，高校还应继续扩大目标群。另一方面，高校应积极捕捉知识产权管理人才市场的需求变化，不间断地评估知识产权管理人才产品对目标市场的适应性，及时调整知识产权管理人才培养方案，赢取人才需求方的信赖。
高校与就业目标群之间的信任程度决定了人才需求方对知识产权管理人才产品信息的反馈是否具有主动性，由此决定了高校从知识产权管理人才需求方获得人才使用感受、人才需求期待的难易程度及接纳知识产权管理人才产品的成功可能性。高校可借助于良好的品牌形象塑造、高成长性的知识产权管理人才产品、畅通与人才需求方的反馈渠道等建立和增进人才需求方的信任，扩大和巩固既定的就业目标群。
（三）创建能够推进人才需求对话的稳定平台
要想广泛获取来自知识产权管理人才需求方的信息并使之转化为人才创新中的有机要素，高校应建立起与需求方双向沟通的便捷渠道，以需求信息的充分性、效能化为中心，发挥各种交流渠道的组合优势，适应就业目标群的交流习惯和释放需求的要求。为顺应人才需求方参与知识产权管理人才培养的要求，高校还须重组校内知识产权管理人才培养管理流程，增加高校人才培养流程的柔性，以适应由人才需求方参与的个性化知识产权管理人才产品的培养和输出。
应用型本科高校人文素质教育现状及对策思考
德国古典哲学家雅斯贝尔斯曾如此评说教育：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。此番议论真切道出了人文素质教育的真谛，即在知识传授的基础上进行精神指引和心灵滋养，将人类优秀文化成果内化为人类自身稳定的人格、气质及修养。因此，这种教育培养出的人文精神，至少应该涵盖尊重人的价值、尊重精神的价值。然而由于历史与现实等原因，国内不少高校在不断加强专业教育、培养应用型人才的同时，忽视了学生的人文素质教育及人文精神的培养。人文精神的缺失直接导致了大学生在理想信念、价值观念、精神品级方面的各种问题。在当前的时代背景下，应用型本科高校面对地方高校集体转型的时代呼声，在大力推进教学改革的同时，加强人文素质教育同样刻不容缓。为改善当前人文教育的窘况，只有找准症结，方能对症下药。
一、运用SWAT分析法对人文素质教育现状进行评估
（一）优势分析
1. 人文素质教育课程体系建设初步稳定。目前应用型本科高校人文素质类课程建设已经初见成效。围绕应用型人才培养特点，不少同类高校都会设置如《应用文写作》、《演讲与口才》、《公关礼仪》等实用性强文化课程。部分高校也会开设《大学语文》一类的重素质培养的课程。此外，例如文史哲、艺术、心理方面的选修课程此类高校也会有针对性地开设。因此，主干课程与选修课程并轨发展，文化素质类课程建设已形成一定体系。
2. 文化素质课程的实施比较容易。一般而言，应用型本科高校重视专业技能的培养，人文素质课程相对较少，然而不少在校学生对文化素质课程的呼声诉求也很高；再加上开设此类课程的简便性与可操作性，因此人文素质类课程的实施总体比较容易。
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