一转变思想，确立素质教育的观念
教师要改变传统的教学理念，确立正确的素质教育观念。课堂教学要始终面向全体学生，力图使每个学生都能得到发展；要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心，着眼于学生终身体育的发展，促使学生实现包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等全面和谐地发展。
二制订适应素质教育的课堂教学目标
体育教学的客体目标主要有：（1）直接性教育目标：指向学生传授“三基”，教学生一些必要的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。（2）发展性教育目标：指培养学生终身体育的技能、意识和习惯。（3）可持续发展目标：指通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。
三营造有利于素质教育的课堂教学氛围
长期以来，中学体育教学存在一个严重的问题，即学生缺乏自我学练的空间，缺少轻松愉快的学习环境和民主平等的学习氛围。改变这种现状首先是构建一个新型的教学关系，改变以往“教师权威”的教学局面。教师要注重自己的角色转换，要学会充当参与者、引导者，与学生建立起朋友、伙伴、搭档的关系，给予学生充分的理解与信任，让他们能积极主动地参与教学活动。要注重为学生创造更多自我学练的机会和空间，可以通过让学生领操的方式增加他们的责任感和使命感；通过改编体育小游戏让学生感受到体育运动的乐趣；通过学生评价和自我评价的方法让他们学会反思、总结和归纳等。（本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见.）
四教学中注意创新能力的培养
1．应注重培养学生健全的人格
在大力推行和倡导素质教育理念的今天，培养学生的.独立人格非常重要，因为“一管到底”、“一刀切”这种过于强制的教学组织形式和不尊重学生人格、缺乏民主的情况依然存在。如果不注重人格的独立，就不可能培养出新时期所需要的、具有创新意识和创新精神的人。
2．为学生创新开辟更广阔的空间
学生的创新能力是一种个人潜能与智慧的彰显与发挥，这种能力的培养与发挥其前提就是要有一个供学生发展的自由空间。课堂教学中不要将学生的思想与行为限制在课堂内，要通过多种途径为他们创造更广阔的活动空间和思维空间。
3．创建问题情境，激发学生的创新思维
问题是学生产生探究心理、激发创新思维的“驱动器”。学生们在设疑——质疑——解疑的过程中会主动运用自己现有的知识和技能对未知展开多角度思考与探究。如在组织学生练习弯道跑时，可以先让学生思考：“进行弯道跑时为什么要向内倾斜身体？”学生在思考的过程中就会掌握这个技巧，教师再进行正确动作的示范，加深学生的印象，并引导学生通过练习与教师的动作进行比对，让学生带着问题试着寻找方法进行解决，这个过程就是学生思维创新的过程。
4．为学生提供思考探索的时间
体育教学中很多教师都意识到了课堂提问能让学生获得启发，引发学生主动思考，但其中不乏“自拉自唱”“自问自答”的现象，教师把本应由学生做的事自己做了。提问是为了给学生提供更多思考与探索的时间，但有的教师仍然存在传统的思想，认为让学生赶紧掌握动作是正事，让学生自己去探索效益低，是浪费时间。这种思想是错误的，只有给学生留有足够的思考问题、解决问题的时间，才能让提问的作用得以充分发挥。
五制订适合素质教育的科学评价体系
对学校体育的考核评价，要改变过去以考试成绩、达标率、升学率论优劣、谈成败的方式。评价应更注重学生的身心成长与发展，要制订适合学生素质教育发展的科学评价体系，对素质教育全过程进行管理与指导。评价体系的构建要实现“教”与“学”的双向提高：（1）评价体系能够使教学效果得到及时反馈，帮助教师提高教学质量；（2）通过评价体系让学生对自己的认知能力和认知水平有一个客观认识，能调整自己的学习节奏和学习状态，从而更能积极地参与各种体育训练，并在评价中总结经验提高自己的体育实践能力。
总之，在体育教学中实施素质教育应从体育教学改革着手，转变教学观念，注重教学方法以及教学评价体系的创新与优化，让学生在体育运动中提高技能、提升素养，实现以体育教育促进素质教育的目标。
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