《识字二》第二课时教学设计
【教学目标】
1、学会10个生字，指导会写5个生字。认识3个偏旁。
2、引导学生在游戏中识记字形，并力求将生字写得正确又美观。
3、使学生了解、喜爱文中的各种游戏，激发学生对生活的热爱。
【教学重难点】
在游戏中读准字音，识记字形，理解字义，并正确书写生字。
【教学过程】
一、复习旧知
1. 师：先来认识一下我们的老朋友。
2. 出示生字卡片复习生字。
3. 复习四种游戏。
CAI出示词语：猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏
二、看图导入新课
1、这堂课我们接着玩游戏。（CAI出示课文中小朋友课间玩耍的情境图。）
看一看，他们在玩什么游戏？
（启发孩子们按照一定顺序完整的表述游戏，引导孩子们观察想象画面，将其生动化。）
2. CAI出示游戏名称：比手劲打弹珠跳皮筋滚铁环抓棋子跳房子
学生自由读，指名读，齐读。
3. 这么多游戏，一定有你最喜欢的，和同座位的说一说。
4. 师生共同交流最喜欢的游戏。
三、创设游戏情境，认知字形字义。
1 比手劲
a. 我最喜欢比手劲，谁愿和我比比。（示范比手劲，强调动作）
b. 同座位之间互相比比，感受比手劲的劲道。
c. 胜利的同学来告诉大家：怎样才能赢？
识记“劲”，在反复读中体会劲的力度，知道有力气才有劲。
d. 出示词卡“比手劲”，开展大力士比赛，在读中感受比手劲的一招制胜，快速出击。
2 打弹珠
a. 比完手劲我们再玩“打弹珠”。
b. 你见过弹珠吗？这是非常普通的玻璃珠子，但当我们把自己的手变成发射器把它打出去的时候，可就厉害了。
c. 反复范读“打弹珠”，在读中体会弹珠要打得又稳又准。
d.“神枪手”比赛，在游戏中认识“弹”字、“珠”字。
3 跳皮筋
a.“打弹珠”是男孩子们喜欢的游戏，“跳皮筋”却是女孩子喜欢的。
出示词卡“跳皮筋”，识记“跳”的右半部：小女孩像什么一样在皮筋间跳来跳去？蹦来蹦去？飞来飞去？体会“跳皮筋”的轻盈。
b. 指着“皮”字：我将皮筋拉长一点，我们双人跳，（开火车读“跳皮筋”）；
指着“皮”字，我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点，我们三人跳，（开火车读“跳皮筋”）；
指着“皮”字，我将勾在脚上的皮筋又拉长了一点，我们五人跳，（开火车读“跳皮筋”）。在游戏中识记“皮”的笔顺、关键笔画。
4 跳房子
a. “跳房子”和“跳皮筋”都有“跳”，但有什么不同呢？
课件演示“跳房子”：说一说，小女孩是怎样跳的？
（引导孩子们将跳房子的过程说清楚。并识记“房”。）
b. 森林要举行跳房子比赛，小动物们都来了。你是谁？指导读出跳房子的轻盈，巩固“子”的轻声发音。
5 滚铁环
a. 出示词卡“滚铁环”，这个游戏又用脚又用手，让铁环滚起来可不是件容易的事。
b. 反复范读“滚铁环”，引导孩子们将三个字的读音咬到位，这样圆圆的.环子才跑得稳，否则瘪瘪的铁环没法滚动。
b.“滚铁环”接力赛，指着词卡“滚铁环”讲明规则：铁环不能跑快，也不能跑慢，否则就会失手。引导孩子识记“铁、环”两字。
6 抓棋子
a. 出示词卡“抓棋子”，这个游戏听起来很简单，但其实是今天最难玩的游戏。
b. 老师示范如何“抓棋子”。
c. 引导学生用“首先”、“然后”、“最后”的顺序说一说“抓棋子”的过程。
d. 这一抛、一抓、一接，得一气呵成，否则慢一点儿就只能抓空气了。
e. 和学生一边读，一边做抓棋子的动作，讲究读得快、稳、准。尤其是棋子要抓稳，强调“子”的第三声到位。
f. 其间引导学生观察“棋”字：这颗棋子是用什么做的？老师刚才抓了几颗棋子？
四、巩固游戏
1. 今天的游戏好玩吗？我来将这些游戏一股脑地玩一遍。（老师入情入境朗读六个游戏名称）。你们会这样玩吗？自己试一试。
2. 学生自由读，指名读。用上“他玩得满头大汗”“看他玩得乐开了花”等情景语言调动学生情感。
3. 让我们拿起书，去读一读这些带给我们快乐的游戏。（朗读全文）
4. 游戏是属于每一个孩子的。播放课件：课间十分钟。
5. 拓展升华：叮铃铃，下课了。你们在玩什么呢？同座位互说，指名说。
6. 将“游戏让我快乐”“游戏让我健康”“游戏让我自信”三句话送给学生们。
五、学写生字
1. 认识三个偏旁：王字旁，金字旁，户字旁。
2. 比较王字旁在“珠”“环”两个字中的位置。
3. 范写“铁”“房”，观察笔画的高低长短变化。
4. 观察“铁”“珠”“环”中撇画的位置。
5. 学生书写。
板书设计
识字（二）
游戏让我快乐
游戏让我健康
游戏让我自信
说课：
这是由十个游戏名称组成的一篇识字课。既然是识字课，那这些游戏就要为识字服务。
因此，这节课我主要是：
首先，创设一个又一个游戏情境，如：大力士比赛、神枪手比赛、森林运动会、滚铁环接力赛等。把孩子们带入到其乐无穷的游戏世界。
其次，引导孩子们在情景游戏中认识需要掌握的生字：“劲、弹、珠、跳、皮、铁、环、棋、房”等。将识字与游戏巧妙结合，让孩子们在玩中学，学中玩，枯燥乏味的识字课顿时变得兴致盎然。
最后，在情景游戏中进一步引导孩子们拿捏词的轻重缓急，进而读出词的情感色彩：如，比手劲中的力道，打弹珠中的稳与准，跳皮筋和跳房子的轻盈，滚铁环中的稳健，以及抓棋子中的快、稳、准。其实今天的游戏除了“比手劲”是实战以外，其他的游戏更多的是在虚拟情景中通过不同形式的读来体验。这堂课学生与其说是玩过来的，不如说是一路读过来的更准确些。
这是我在识字课中的一点尝试，自感实用又有趣，愿与各位老师分享。
【《识字二》第二课时教学设计】相关文章：
5.第二课时教学设计
本文来源：https://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/2483228.htm