分米的认识教学设计

　　【教学理念】

　　《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，让学生在分米概念的形成过程和在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、体验探究的乐趣、体验数学的丰富多彩。

　　【教学目标】

　　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2、认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。

　　3、培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受到数学与实际生活的联系。

　　【教学重点】认识分米，建立1分米的长度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。

　　【学具准备】学生直尺

　　【教学课时】1课时

　　【教学流程】

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，引入新课。

　　同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书米，厘米，毫米）

　　请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？（板书1米=100厘米，1厘米=10毫米）

　　【设计意图：通过说一说比划唤起学生对已学的长度单位的回忆，架起学习新知识的桥梁，既培养了学生的口头表达能力，又为新知学习作好铺垫。】

　　同学们学的真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。

　　二、探索体验，获取新知。

　　1、出示情境图。

　　提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？

　　生1：桌子的长，

　　生2：桌子的宽，

　　……

　　师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。

　　【设计意图：通过贴近学生身边的事物以及学生动手操作活动，充分调动和激发学生的学习兴趣。】

　　学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。

　　同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。

　　2、建立1分米的空间观念

　　刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”！课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。（板出：1分米=10厘米）

　　3、游戏感受1分米的长度

　　a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。

　　b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求说：比1分米多几厘米或者少几厘米。）

　　c、闭上眼睛想一想1分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

　　师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。

　　3、认识几分米

　　（1）、在尺子上找几分米。

　　你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。

　　（2）、在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。

　　（3）、估计并测量桌子的宽。思考：1米等于多少分米？

　　【设计意图：通过多种活动，从学生先测量1分米，估计1分米再回来测量1分米，以及找生活中接近1分米的物体让学生充分感受1分米的长度。】

　　三、实践应用，拓展延伸。

　　下面我们来做几个闯关练习。

　　1、小试身手。

　　填上合适的单位。

　　（1）杯子的高约为1（ ）

　　（2）跳绳的长约2（ ）

　　（3）尺子的厚度约1（ ）

　　（4）小明的身高为134（ ）

　　（5）旗杆高15（ ）

　　（6）粉笔盒的高约1（ ）

　　【设计意图：学生通过天合适的单位名称，增强了学生对分米这个长度单位的理解，同时也培养了学生灵活运用知识的能力。】

　　2、过关斩将。

　　a、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”

　　（1）一条裤子长大约9分米（ ）

　　（2）一张床长5分米 （ ）

　　（3）爸爸走一步大约30分米 （ ）

　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）

　　【设计意图：学习了长度单位，但是能正确的运用长度单位是学生难掌握的，通过本题的练习，使学生在辨析中掌握知识，在辨析中增长能力。】

　　b、填空：

　　6米=（ ）厘米 4米=（ ）分米

　　10米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米

　　70分米=（ ）米

　　【设计意图：教师通过各个长度单位之间的换算，加深学生对长度单位之间的进率的掌握，也培养了学生灵活运用知识的能力。】

　　3、挑战极限

　　1米－2分米=（ ）分米 1分米－3厘米=（ ）厘米

　　37分米－17分米=（ ）分米=（ ）米 14厘米＋26厘米=（ ）分米

　　【设计意图：通过多种活动，从学生先测量1分米，估计1分米再回来测量1分米，以及找生活中接近1分米的物体让学生充分感受1分米的长度。】

　　4、实际应用

　　用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？

　　【设计意图：课堂上应体现新课标的要求，在课堂上不同的人在课堂上有不同的收获，本题是让学生能根据题中的条件，灵活的解决问题。】

　　四、课后总结，升华提高。

　　到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

　　【设计意图：通过引导学生谈收获，培养学生归纳概括的能力，同时也培养学生自我评价的能力。】

　　板书设计：

　　认识分米

　　米 分米 厘米 毫米

　　1米=100厘米 1厘米=10毫米

　　1分米=10厘米 1米=10分米

　　1厘米

　　1分米

　　1米