思想品德课教学中如何渗透心理健康教育论文
摘 要：和谐、融洽的师生关系直接激励着学生的学习情绪，进而有利于提高教学效果。通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。思品教学中渗透心理健康教育贵在潜移默化，贵在“润物细无声”，它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的。
关键词：思想品德 课堂教学 渗透 心理健康 教育
初中阶段是学生成长过程中的关键时期，也是心理健康发展的关键时期。在此阶段，学生初步形成了人生观、价值观及情感态度等一些心理特征。如果因某些因素导致学生心理上出现问题，将会对他的学习成绩和学校生活、人际交往等产生负面影响，最终可能造成终生的遗憾。因此，加强初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。如何在思想品德教学中渗透心理健康教育呢？下面，笔者将结合自己多年来的教学实践，谈谈自己的做法。
一、创造良好的课堂心理环境，营造和谐的课堂氛围
和谐、融洽的师生关系直接激励着学生的学习情绪，进而有利于提高教学效果。为此，在平时的课堂教学中，我采用多种方法创设了民主、平等、和谐的课堂氛围，不以权威者的形象出现在学生面前，允许学生动摇自己的“权威”地位；通过我自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。这样，学生对老师有了亲近感，他们体验到受教育是快乐的`，从而主动参与学习、敢于争辩，最终学生的思维得到内化，潜能得到发展，情感更加丰富，心理更加健康。
二、挖掘教材的心理教育因素，触动学生心灵深处
初中思想品德教材处处渗透着心理健康要素，教师只要对课本内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育内容。
例如教学《珍爱生命》一课时，我让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻地体会自己存在的价值，有利于学生树立正确的生命观，学会珍惜自身生命的同时更要主动去关爱他人的生命安全。再如《珍惜新起点》一课，让学生认识到怎么样才能使新建立的班集体更加有凝聚力、同学之间怎么相处等等，进而更好地处理自己与他人、个体与集体的关系，尽早养成尊重他人、服从集体的优良品质，为自己的中学阶段缔造良好开端。这样，通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。
三、满足学生健康成才的需求，健全学生的心理体验过程
在课堂教学中，我很注重诱发学生的好奇心、求知欲，进而激活学生的学习动机。我在思品课教学中，根据本学科的内容特点，改进教学策略和方法，使学生能够愉快地、兴趣盎然地学习。对于能够给出正确结果的学生，我会给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性；对于通过思考但解答中仍有不足之处的学生，我会先肯定他们解答中的正确之处，然后用鼓励性的语言，如“你可以从某某方面来继续考虑”、“请你再……你一定会想出来的”等，而不是轻易地否决他们，以致于使这些学生的思考过早地结束；对于学生中新颖、简洁的回答，则可以用“你的解法很棒”、“老师还没有想到这种解法”等话语来激励学生，让学生有一种自豪感。让学生感受成长的艰辛、享受成功的快乐，是我培养学生健康心理的常用做法。
四、注重合作探究的教学方式，培育学生健全的心理品质
在思想品德教学中渗透心理健康教育，必须改变原有的教育教学方式，尽可能多地采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极作用。教学中，我善于利用教材内容的新异性、差异性创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心。例如：在教学《学会交往》的内容时，我就采用合作、探究的教学方式，让学生在讨论和交流的过程中发现友谊的重要、找到获得友谊的方法，逐渐懂得待人接物要平等、真诚，要理解、宽容。学生受该教学内容的影响，必将在合作探究的过程中更注意自己的言行，培育自身的心理自觉性。这不仅使学生加深了对内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是，还协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感，这无疑对健全学生的心理品质起到了积极的作用。
五、化解学生的心理困扰，赋予学生心理自信
俗话说“拥有自信心是任何事情成功的前提”，“没有自信便会失去一切”，因而，思品课教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感，帮助他们解决心理顾虑和困扰。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、烦躁、厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并正确处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态，从而有效地从事学习活动。在教学过程中，我注意对学习困难的学生进行个别引导，帮助其改进学习方法，提高学习技能与自信心，逐步培育其对学习的积极态度。中学生正处于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高发期，教师务必要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育他们要有坚定的人生目标和正确的价值选择，让他们相信“天生我材必有用”。
我的这些做法，都来自于课堂教学实践，期望我的做法能抛砖引玉，激起更多更美的浪花——“培养学生健全人格的方法之浪花”。
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