植物角里的小插曲:给米兰“治病”教育随笔

　　走进《3—6岁儿童学习与发展指南》，了解幼儿，这是幼教同仁的心愿。在一个充满欢声笑语的乐园里，教师就像一只快活的“鸟妈妈”，整天在幼儿们的一日活动中飞来飞去，作为一只引领幼儿幸福飞翔的“鸟妈妈”，幼儿们每天都在发生着意想不到的故事，每一个故事都是他们童心的精彩闪现。只有真正走进幼儿，才能读懂幼儿心灵深处那一抹灿烂的阳光。

　　周一，按照惯例，我都会带幼儿们去种植角观察。当我和幼儿们兴致勃勃地来到大家最喜欢的米兰面前，一向嫩绿的米兰叶子枯萎了，耷拉着小脑袋，真让人心疼!“老师，米兰的叶子变黄了!”“老师，米兰今天为什么低着头”“老师，米兰它怎么啦?”幼儿们你一言我一语地议论起来，机灵的豆豆见我没有回答，便使劲拽住我的衣服要探个究竟。我灵机一动，用食指做了一个“嘘”的手势，轻声地对幼儿们说：“别吵，别吵，米兰生病了，该怎么办呢?”幼儿们顿时安静了下来，豆豆听后若有所思。

　　第二天早上，我再次来到植物角，眼前的情景让我大吃一惊：米兰旁边歪歪斜斜地立着一根木棍，木棍上挂着一个塑料袋，袋子里装着液体，一根管子作为纽带，没有针头的一端插进袋子里，有针头的一端插在米兰的树干上。“天啦!这是谁干的?”我简直“晕”啦!

　　我回到教室想问个究竟：“是谁在植物角调皮捣蛋……”话音未落，豆豆跑过来抱住我兴奋地说：“老师，是我是我，那天我生病了，妈妈带我到医院，护士阿姨给我输液，我的病很快就好了。昨天你说米兰生病了，我想给它输液，让它也快快好起来!”我恍然大悟，原来豆豆是在给米兰治病呢!

　　幼儿的世界千奇百怪，他们的思维天马行空……当幼儿做出某种异常行为的时候，教师不能总是用成人的惯性思维去否定、质疑。3～6岁幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。豆豆从自己生病输液，想到给生病的米兰输液，就是从看得到、听得到、摸得到的活生生的“生活世界”中学来的，是生活经验的积累与迁移，教师只有走进幼儿的心灵，倾听幼儿的心声，才能触碰他们内心的真实想法。陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校”，生活是个大熔炉，社会是个大课堂，蕴藏着丰富的教育资源。因此，作为幼教工作者，我们应该珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，抓住每一次教育契机，用眼睛去发现幼儿，用智慧去解放幼儿，用心灵去信仰幼儿，让幼儿在生活的积累与改造经验中成长。