篇一:风古诗教学设计
[学情分析]
古诗浅显易懂,学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强,学习古诗时应在朗读上下工夫。
[目标预设]
1、识字5个,写字4个,了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生的观察能力,了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教学重、难点]
1、有感情地朗读、背诵古诗;
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教具准备] 图、磁带、字卡
[课时安排]1课时
[教学过程]
■课前三分钟:师生古诗诵对
■开始上课:
一、谈话导入,揭示课题
二、检查预习,初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗,注意读准字音。
4、指名读古诗,评议是否读准。(出示写有古诗的小黑板)
5、全班齐读。
三、感悟诗境,有感情读诗
1、出示四幅图,指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图,放声读诗,想:你喜欢这首诗吗?为什么?
(学生先自读自悟,再与小组同学交流)
4、交流自渎情况,相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
(1)能开二月花
生:我喜欢这首诗,因为“能开二月花”,可以把我们周围的环境打扮得很美。
师:这些花是谁吹开的?
生:春风。
师:春风来了,我们的身边还有什么变化?
(指名说)
师:是啊,春风给我们带来了美景,带来了生机。大家高兴吗?高兴时,脸上是怎样的?就带着这个表情读这一句。
(齐读,分男、女声读,再齐读)
(2)过江千尺浪
生:我喜欢阵首诗,因为“过江千尺浪”很雄伟。
师:你能说说风“过江千尺浪”的情景吗?
(引导学生联系生活经验、图,描述“过江千尺浪”的情景)
师:我们一起来感受一下这种情景。请认真看图,侧耳倾听。(播放风浪声)
师:现在,你认为要用什么样的声调读这句诗?
(学生各自试读。再指名读,评议,然后再指名读。最后齐读。)
(3)解落三秋叶
生1:我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹,叶子落下来,我们可以捡来做书签。
师:看到自己亲手做的书签,高兴吗?能把你的高兴读出来吗?
(生1读)
生2:我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来,像蝴蝶在飞。
师:是啊,秋风扫落叶,动作多轻快呀!你能用轻快的语气读吗?
(生2读)
生3:我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹,树叶都离开了树妈妈,令人伤心。
师:真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗?
(生3读)
生4、生5
师:同样一个诗句,不同的人读了,可以有不同的感受,读出了不同的语气。现在请大家带着自己的
感受读读这句诗。
(学生自读)
(4)入竹万竿斜
生:我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫,而熊猫喜欢吃竹子。
师:是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林,就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗?
(指名描述)
师:大家把这句诗描述得这么美,相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。 (播放风声,学生齐读)
5、师小结。生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看,风把小黑板吹走了(拿下写有诗句的小黑板),现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗?
(生看图背诗)
2、又一阵阵风吹来了(拿下四幅图),把四幅图也吹走了(拿下四幅图)。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗?
(生有感情地背诗)
五、拓展延伸
1、风来时,你身边的景物有什么变化?请选择其中的一样景物画下来。
(学生当场作画)
2、画完后,小组交流:以“风来了,”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读,背一背。
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