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风古诗教学设计五篇

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  篇一:风古诗教学设计

  [学情分析]

  古诗浅显易懂,学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强,学习古诗时应在朗读上下工夫。

[目标预设]

  1、识字5个,写字4个,了解词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、培养学生的观察能力,了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

[教学重、难点]

  1、有感情地朗读、背诵古诗;

  2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

[教具准备] 图、磁带、字卡

[课时安排]1课时

[教学过程]

  ■课前三分钟:师生古诗诵对

  ■开始上课:

一、谈话导入,揭示课题

二、检查预习,初读感知

  1、抽读生字卡片。

  2、指导书写学生认为最难写的生字。

  3、同桌互读古诗,注意读准字音。

  4、指名读古诗,评议是否读准。(出示写有古诗的小黑板)

  5、全班齐读。

三、感悟诗境,有感情读诗

  1、出示四幅图,指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。

  2、看图,放声读诗,想:你喜欢这首诗吗?为什么?

  (学生先自读自悟,再与小组同学交流)

  4、交流自渎情况,相机拓展并指导有感情朗读。

  ▲教学过程预设

  (1)能开二月花

  生:我喜欢这首诗,因为“能开二月花”,可以把我们周围的环境打扮得很美。

  师:这些花是谁吹开的?

  生:春风。

  师:春风来了,我们的身边还有什么变化?

  (指名说)

  师:是啊,春风给我们带来了美景,带来了生机。大家高兴吗?高兴时,脸上是怎样的?就带着这个表情读这一句。

  (齐读,分男、女声读,再齐读)

  (2)过江千尺浪

  生:我喜欢阵首诗,因为“过江千尺浪”很雄伟。

  师:你能说说风“过江千尺浪”的情景吗?

  (引导学生联系生活经验、图,描述“过江千尺浪”的情景)

  师:我们一起来感受一下这种情景。请认真看图,侧耳倾听。(播放风浪声)

  师:现在,你认为要用什么样的声调读这句诗?

  (学生各自试读。再指名读,评议,然后再指名读。最后齐读。)

  (3)解落三秋叶

  生1:我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹,叶子落下来,我们可以捡来做书签。

  师:看到自己亲手做的书签,高兴吗?能把你的高兴读出来吗?

  (生1读)

  生2:我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来,像蝴蝶在飞。

  师:是啊,秋风扫落叶,动作多轻快呀!你能用轻快的语气读吗?

  (生2读)

  生3:我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹,树叶都离开了树妈妈,令人伤心。

  师:真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗?

  (生3读)

  生4、生5

  师:同样一个诗句,不同的人读了,可以有不同的感受,读出了不同的语气。现在请大家带着自己的

  感受读读这句诗。

  (学生自读)

  (4)入竹万竿斜

  生:我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫,而熊猫喜欢吃竹子。

  师:是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林,就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗?

  (指名描述)

  师:大家把这句诗描述得这么美,相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。 (播放风声,学生齐读)

  5、师小结。生有感情齐读整首诗。

四、积累背诵

  1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看,风把小黑板吹走了(拿下写有诗句的小黑板),现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗?

  (生看图背诗)

  2、又一阵阵风吹来了(拿下四幅图),把四幅图也吹走了(拿下四幅图)。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗?

  (生有感情地背诗)

五、拓展延伸

  1、风来时,你身边的景物有什么变化?请选择其中的一样景物画下来。

  (学生当场作画)

  2、画完后,小组交流:以“风来了,”的句式向学习伙伴介绍你的发现。

  3、各学习小组派代表上台展示。

六、布置作业

  1、有感情地背《风》给家长听。

  2、搜集写风的词语、诗句读一读,背一背。


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