《美丽的小兴安岭》教学反思
本次课程是结合《语文课程标准》以中年段学生阅读要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”为基础开发出来的。以提高学生阅读兴趣和阅读素养为主要目的。本次课程的教学重点有两个：
1、教会学生做读书笔记的方法
2、让学生学会收集积累课内外的阅读资料。围绕这两个重点我进行了有针对性的设计。通过课堂实际教学我逐渐意识到读书笔记的教学说起来容易，做起来却很难。
一、激发兴趣是关键。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对做读书笔记产生主动需要。特别是对于那些初学做读书笔记的学生来说，教师应该大力激发他们记录阅读的动机，使他们在头脑中将记录阅读与乐趣相联系。那么如何激发学生做读书笔记的兴趣呢？在课下我和学生一起做读书笔记，相互交流。在课上，我会用做的好同学的读书笔记作为榜样，给孩子们提供一个亮化的`，可供参考的目标。所以在课程设计上，我的导入，讲解，总结都是围绕着学生的读书笔记作品展开的。这样教学，既激发学生的竞赛欲望，同时又给了他们一个模版、范例使他们不至于因为不会做无从下手而丧失信心，失去兴趣。
二、抓住重点做笔记。
读书笔记不是一个简单的抄写作业，而是学生通过自己的阅读，消化，筛选，从而记录下自己认为对有意义的词语、句子以及自己的感想和问题。可是如何才能让学生做到这一点呢？通过一些列的摸索和尝试发现，学生要做好一篇读书笔记，首先要读懂文章，理解文章之美。这样才能找到塑造文章之美的词语和句子。所以在做读书笔记教学时，我总会安排学生提前预习文章，并在课上给学生一部分的时间让他们阅读和讨论，通过这样的安排大大提高了学生做读书笔记的效率和效果。
三、交流评价很重要
在读书笔记教学中，当学生完成读书笔记以后，给他们一个的评价是非常重要的，当然这种评价不只是单一的老师的评价，学生之间的互评更加很重要，这种互评既促进了被评价学生的提高，同时评价者本身也会在评价他人作品的过程中形成自己对读书笔记的见解和思考，对于别人范的错误也会“有则改之，无则加勉”。这样就营造出了一个积极向上的学习环境，形成良性循环。
苏霍姆林斯基曾说过说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在这次读书笔记教学之后我更深刻的体会到了这句话的含义，只有你真正爱读书，才能为学生打开书籍世界的大门。
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