说课稿

实用的说课稿范文集合六篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角形的认知和探究。在实行教学方法时，我实践探索运用了hands on的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中得以发展。

　　在此我来说说我的备课设想

（一）问题——在生活中生成

　　在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。

　　课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，提出问题，和解决问题。

（二）问题——在探究中解决

　　提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓励学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培养学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。

　　这堂课我就在探究问题中设计了四个环节

　　1．表1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生

　　2．表2学生合作辨别三角形三个角的情况——初步探究

　　3．表3 学生根据表2自己的发现，对三角形进行分类——感悟

　　4．用小棒搭三角形 学生自己质疑，自己动手操作实践证明——领悟，问题解决

（三）评价——在做中体现。

　　新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在课堂上我让学生讨论，交流，合作，思考，获得结论，最后自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。

　　同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分展现做中学。

　　学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能展现生动活泼的教学氛围，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，“动”了必“活”。

　　多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。

　　嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，所有得人心思想，观念，感情都要通过它来传送。课堂上我让学生尽情地读，说，议，问。要创造让学生发问的机会，培养对问题寻根究底的精神。

　　耳动。学会倾听别人的发言。

　　眼动。学会观察，能有顺序地观察。

　　手动。课堂上，我们尽量让学生的手动起来，让他们主动地独立地获取知识，锻炼能力。一项研究表明：“人对知识的吸收，如果仅是听，看，加起来只能吸收5％，如果动手的话则能达到90％以上。”所以在习题中，我设计了画一画的环节，让学生分割正方形。

　　脑动。也就是让学生的充分思考。在猜一猜这个环节，我就让学生体会到考虑问题要全面。

　　以上是我的点滴感受，还望能得到在座各位专家和同行的斧政。

说课稿 篇2

　　评委老师, 上午好：

　　我说课的题目是“行为与后果的关系”

　　以下我将从教材、 学生、 目标、 重难点、 教学方法、 教学过程、 板书设计等几个方面谈谈对这节课的设计。

　　第一部分: 说教材

　　《行为与后果的关系》 本课是八 (上) 思品第了课第一框题的内容。 通过前面的内容的学习， 学生已经学会了与父母相处, 能正确地接受家长的教盲， 理解老师的辛勤劳动， 尊重老师的劳动成果， 有 了一定的自主意识。 但是， 在社会生活中， 如何与他人才目处, 选择什么样的行为， 如何判断自身的行为的结果? 这是本王果所要决的问题。 第?课有三个框题, 三个框题是按照 “知、 情、 意、 行”

　　思想品质的形成失见律安排的， 《行为与后果的关系》 主要阐迷人们都会做出一定的行为， 每个行为又都会产生一定的后果， 让学生体验行为与后果的关系， 这是本课的立论起点， 为第二、 三框内容的学习起到一个思想认识和铺垫的作用， 本课在这一单元中起着承上启下的作用, 而本框在本击果中同样起着承上启下的作用。 因此， 学习本课内容, 有助于学生明确知道每个人都生活在一定的社会关系中， 懂得任何行为都会带来一定的后果, 增强学生对自 己行为的判断能力， 学会做一个对自 己负责的人。

　　第二部分: 说学生

　　现在的初中学生由于缺少必要的生活磨练, 更多的是家长的百般呵护和溺爱， 不懂事理， 社会阅历少， 知识储各不多， 经验不足, 对事情的预见性和判断能力还羊艮缺乏， 这是其一; 第二， 由于中学生正处于生长发盲阶段， 对 自身的生理特点和心理特点缺乏i人识， 对 自 身行为缺少自控力; 第三， 因为初中生对个人与社会的关系缺少认识, 不理解个人行为与他人、 社会的关系。 这些都给本课的学习带来了不小的挑战。

　　第三部分: 说学习目标

　　依据i新呈标准、 教材结构和八年级学生的特点、 我制定如下学习 目标:

　　1、 情感态度予介儡直观目标: 体验行为和后果的联系、 知道每个行为都会产生一定后果、 能够以正确的是非善恶标准实践和指导自 己的行为; 树立关爱他人、关心社会的意识、

　　2、 能力目标: 通过学习、 初步认识和理社会生活的复杂性、 具有基本的道德判断和辨别是非的能力; 初步学会运用辨证思维方法、 在比较复杂的社会生活中做出正确选择、

　　3、 知识目标: 知道行为、 后果是多样而复杂的; 理解行为与后采的关系、思想政治课是中学德育的主渠道、把情感态度价值观放在首位是为了体现学科特点、

　　第四部分: 重点难点

　　结合初中学生的认知结构和心理特征、 我把教学重点放在

　　1、 重点: 行为与后果的关系、 因为， “行为与后果的关系” 是 “对自己的行为负责” 和 “三四而后行” 的知识基础、 只 认识到了行为与后果的关系、 才能够以正确的是非善恶标淮实践和指导自 己的行为; 树立关爱他人、 关心社会的意识、

　　2、 难点: 任何行为都会产生一定的后果、 因为， 现在的学生犬多是独生予女、 他们在家庭、 学校的许多行为都表现出以自我为中心， 不能主动承彗旦责任、只有充分利用学生身边的资源、 结合学生的实际、 通过具体的生活情境体验， 才能使学生认识到对 自 己的行为负责的重要性、

　　第五部分、 说教学方法

　　一、 说教法=

　　1、 创设情境法

　　通过具体生活情境的创设、激发学生的兴趣、吸引学生参与到学习活动中来、同时通过生活情境的创设、 让学生去体验生活、 感悟生活、 使学生在体验中实现自我教育: 自我提高、

　　2、 活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识、 以学生为主体、 使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养学生的自学能力、 思维能力、 活动组织能力、

　　3、 集体讨论法

　　针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组讨论、 促使学生在学习中决问题、 培养学生的团结协作的精神、通过多种教学方法的适用, 不仅调动了学生的情绪和积极性， 突出了学生的主体地位， 也发挥了教师的组织引导作用、

　　二、 说学法

　　以教师的引导和学生的广泛参与为主， 充分发挥学生的主体作用、 使学生在轻松愉悦的环境下采取自主探究交流沟通合作的方法实现三维目标的内化、 具体来说，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法: 体验感悟法、 自主合作探究法、 讨论交流法、

　　第六部分: 说教学过程

　　1、 导入新课

　　设置一个案例: 《司机不慎 3龄童轮下丧身》， 通过一个问题: 是儡十么原因造成了这起车稿? 引发学生的思考: 司机的疏忽、 孩子的监护人没有尽到监护责任等、 接着用 萨特的一则名言 “人从他被投进这个世界的那一刻起、就要对 自 己的一切行为负责” 进行过渡: 从中我们会发现行为与后果是有密切关系的、〔 目的: 通过案例， 创设情境， 引发学生的求知欲望， 激发学生的参与学习活动的热情， 为后面的学习活动顺利展创造条件〕

　　2、 学习新课

　　探完一:

　　首先、 故事感悟: 学生对海因茨的故事阅读、 感悟、 讨论、 交流、 并得出 “有行为就一定有结果” 的结论;

　　其次, 但没有行为就不会有结果， 也就不会犯错了， 你同意这个观点吗? 由这个问题过渡到对行为的分类， 作为和不作为的含义和实质的学习;

　　最后, 走进生活: 举出三个生活汇总 “不作为” 的例于:

　　(日 的: 设置海因茨故事的 “对话” ， 主要是让学生谈体会， 通过体验明辨是非， 认识观点: “走迸生活” 是为了理解不作为行为的含义, 以及不作为行为带来的不良后果， 引导学生注重对 日常生活中的事例进行观察与分析， 理薰任何行为到会产生一定的后果〕

　　探究二:

　　首先， 后果的种类. 学生阅读文本， 归纳、 交流、 明确;

　　其次, 自主合作探究。 分析下列行为会带来哪些后果或某一后果是由哪些原因引起的 (书本探究题L

　　最后, 明确: 行为会产生一定的后果， 后果都是由一定的行为引起的

　　(目的: 引导学生理解生活中行为与后果的关系，懂得在日常生活中学会县考虑后果后选择行为〕

　　探究三:

　　安排三个小活动

　　生活在线:

　　情境: 一人闯红灯到底后果会多 大? 早7 点4G: 南京大中桥路口。 路口 东西向红灯闪烁时, 一位行人打头， 七八名手于人 “殿后” ， 三两成群闯 红灯过马路。违章者振振有词池表示: 不就闯了个红灯吗， 车沅间有空臆 利用空佘贵源, 没什么危险。 可事实上， 一个人闯红灯就会带动一群人效仿， 车辆慌忙避让， 本来就超饱和的路口, 经过这一耽春阁， 车辆排起长龙， 一条线上百余辆车停滞难行。

　　问题: 行为与后果的关系如何?

　　(日 的: 明确关系: 关系@行为与后果具有一致性。 @不同的行为会产生不同的后果。 固某种后果一定是由某些行为引起的)

　　情感升华:

　　个人的行为是这样， 对一个集体、 国家也是如此， 请列举一个集体 〔班级、学校)、 国家采取的积极的行为， 并谈谈它给我们的生活带来的后果。

　　(目的: 通过如沙尘暴天气、 洪涝灾害、 西部犬开发、 南水北调等事例， 引导学生感受国家、 集体积极行为带来的积极影响， 激发学生关注社会、 热爱祖国的情感〕

　　自我反省

　　最近三天自 己都做了哪些事情， 哪些是该做的， 哪些是不该做的, 为什么?

　　(日 的: 知行合一薰 以知导行, 每个行为都会产生一定的后果， 因此我们要要提高辨别是非能九 养成先思而后行的习惯。 从小事儡故起， 避免因冲动、 任性带来不良后果)

　　3、 课堂小结

　　人的行为带来一定后果因此， 元论是个人还是集体、 国家在做出某一个决定时, 一定要考虑后果, 要选择正义的事, 选择对国家、 人民有利的事， 选择对 自己有利而又不会损害他人的事u

　　4、 课堂练习

　　试分析下列行为会产生的后果

　　(1) 进入网吧网游戏 (2〕 抢低年级同学的钱

　　(日 的: 这两个问题在当前的初中生中是个突出的问题， 问题的设置有助于学生自我反省, 自我教育〕

　　第七部分: 说板书

　　我采用提纲式板书， 线索清晰, 重点突出， 便于学生对教材内容的理解和对自己认知结构的梳理。

　　一、 人们都会做出一定的行为

　　二、 每个行为都会产生一定的后果

　　三、 行为与后果的关系

　　我的说课完毕, 谢谢评委老师!