《意识能够正确地反映客观事物》说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本课的设置依据了对哲学基本问题的回答。哲学的基本问题包括两个方面的内容, 一是物质和意识哪个是第一性的问题, 二是意识能不能正确反映客观事物的问题。前一节课“意识是客观事物在人脑中反映”, 强调的是意识来源于物质, 表明意识是第二性的东西, 是属于哲学问题的第一方面内容。而本课“意识能够正确反映客观事物”则是对哲学基本问题第二方面的正确回答。马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质，物质对意识具有决定作用的前提下，又承认意识在认识世界和改造世界中有巨大的能动作用。意识的能动作用首先表现在，意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的本质和规律。同时，让学生弄清意识能否正确反映客观事物的主观方面的原因，帮助学生端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以历史和现实条件为基础，做出积极的主观努力，尽可能正确的反映客观事物。

　　（二）教学目标：

　　1、知识和能力：

　　（1）理解意识能够正确地反映客观事物。

　　（2）由于人们的立场、观点、 方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

　　（3）怎样从主观方面着手，力求使意识正确地反映客观事物。

　　（4）“知识不可知论”不利于人们认识世界和改造世界的活动，教育学生要相信科学知识，学习科学知识。

　　2、过程和方法：

　　（1）帮助学生继续体会学哲学的思维要求，主要是对比分析的思维方法。

　　（2）培养学生能够对一种认识进行判断，指出它是正确的还是错误的，并指出其产生的主观原因。培养对比分析的思维方法。

　　3、情感态度和价值观

　　（1）通过“立场不同”会影响认识正确与否这一观点的教学，引导学生提高觉悟，以人民的根本利益为立足点去观察问题，分析问题，正确对待党的路线、方针、政策。

　　（2）通过人类基因组图谱的绘制，从中体会基因的神奇之美，并从人类的意识能够认识和利用规律为人类造福来体会思维（意识）的精神是地球上最美的花朵。

　　（3）通过欣赏课本第21页的唐诗和第22页的漫画：四“伯乐”相马，从中体会唐诗和漫画的艺术美和思辨美，要求人们看问题要端正立场。

　　（三）教学重点：

　　为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

　　（四）教学难点：

　　（1）意识为什么能够正确地反映客观事物；

　　（2）让学生能够站在正确的立场上分析问题。

　　（五）教学手段

　　教学中恰当地运用多种教学手段, 特别是多媒体教学设备的应用, 展示古诗朗诵、漫画展示, 录像幻灯应用等, 以提高课堂教学效率, 充分调动学生参与教学的积极性, 加深对所学知识的理解, 也使课堂气氛活跃, 有利于良好教学氛围形成。

　　二、说教法：

　　为使教学目标得以顺利完成，结合学生实际，本课教学主要采用的教学方法有案例法、讨论法、归纳法

　　1、案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力为基本价值取向，将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。本课的内容虽然重要，但学生在理解上难度不高。同时哲学的理论与实践必须很好的结合起来，单纯的哲学理论，必须与实践相结合。同时，案例法可以充分调动学生的兴趣，使之感受到哲学原理就在我们生活周围，每时每刻都在发挥作用，在本课案例的选择上我主要选用的事例有：科研工作者对曙光系列高性能计算机的研制；人们对基因的认识；不同的人对猪的不同认识等。

　　2 、讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与，发挥学生的主体性。

　　3、归纳法。在学生自主学习，积极讨论的基础上，学生归纳得出结论。

　　三、说学法：

　　学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确认识客观事物的行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、归纳等达到认知和行为上的教育目的。在本课的学习过程中，学生始终在教师的引导下，出示案例—— 阅读教材——热烈讨论——分析案例——归纳总结，以达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。

　　四、说教学设计：

　　（一）教学难点的突破

　　出示材料：人类基因组图谱的绘制

　　提出问题：人类为什么能够正确反映客观事物？

　　学生阅读教材，结合材料进行讨论。

　　学生列举事例（如：克隆技术、对“非典”病毒的研究、从“神舟一号”到“神舟五号”）

　　概括总结：

　　认识的客体：客观事物有其固有的属性和规律

　　认识的主体：人的认识能力在不断提高

　　认识的基础：人们的实践在不断发展

　　世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

　　提问：这句话又给我们什么启示？

　　知识要创新 ，要正确地认识世界，人们就必须参加实践，努力学习以获得科学文化知识，树立创新意识。

　　通过以上教学，达成知识和能力目标1和4，情感态度和价值观目标2。

　　（二）教学重点的突出

　　1、教师出示小猪图片，问：猪有什么用途？

　　学生回答后，教师总结：

　　大家的答案虽各不相同，却都可以看做是正确的。意识能够正确地反映客观事物，不等于人们的意识都是一样的，正所谓“仁者见仁，智者见智”。因此，知识要求同，更要求异，需要不断创新。

　　2、教师设问：意识能够正确地反映客观事物，是不是每个人的意识随时随地都是正确的？如果有正误之分，是受那些因素的制约？

　　学生阅读教材，初步了解。

　　（1）教师出示三则材料：

　　材料一：

　　下 雪 了

　　秀才：大雪纷纷落地 官员：都是皇家瑞气

　　财主：下它三年何妨 穷人：放你娘的臭屁

　　材料二： 唐诗：“桑条无叶土和烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”

　　材料三：请同学看第22页的漫画《四“伯乐”相马》

　　学生讨论：为什么会对相同的客观事实有不同的反映？这对我们在观察问题、分析问题时有何要求？

　　学生回答后，教师归纳：人们的利益立足点不同，阶级立场不同，对同一客观事实的反映和评论也会不同。即：

　　立场不同

　　因此，站在人民的根本立场上去观察问题、分析问题，是获得正确认识的基本前提，也是我们应当坚持的立足点。

　　（2）教师出示两则材料：

　　材料一：

　　“夕阳无限好，只是近黄昏。”——唐李商隐

　　“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”——叶剑英

　　材料二：

　　树上有三只鸟，“啪”，开枪打中了一只，问树上还有几只鸟？

　　议一议：

　　1、李商隐和叶帅为什么同时写黄昏却有如此大的差距呢？

　　2、对树上还有几只鸟为什么会有不同的回答？

　　3、这对我们有何启示？

　　学生讨论回答后，教师归纳：

　　世界观不同，人生观不同，思维方法不同，也会直接影响人们对客观事物的反映是否正确。因此，我们应树立科学的世界观、人生观，应用科学的思维方法，有助于正确地认识客观事物。

　　（3）出示材料：

　　材料一：对晚上坟地绿光，人们有哪些说法？

　　材料二：当自己的合法权益受到侵害时，有的人会用法律武器维护自己的合法权益，有的人要么忍气吞声，要么铤而走险。

　　想一想：为什么不同的人会有不同的认识或行为呢？对我们又有何启示？

　　学生讨论回答后，教师归纳：

　　这是由于他们的知识结构不同。人们对外界事物的认识过程，是一个信息选择加工的过程，选择什么与怎样加工，在与人们利害无关的情况下，首先受到原有知识的影响，人们总是习惯于用原有的知识去接受新的信息。因而，知识性质的正误和数量的深广度，就会影响对新的信息的认识。所以，一个人掌握的科学知识越多，对新的问题取得正确认识的可能性就越大。这就要求我们要多学习科学理论，以正确认识事物。

　　综上所述，请同学们想一想：

　　怎样才能获得尽可能多的正确认识呢？

　　（学生总结）只有我们端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法，我们才能在正确认识世界的道路上不断前进。

　　到此，我们达成知识和能力目标2和3，并完成情感态度和价值观目标1和3。在整个教学过程中，始终围绕过程和方法目标1和2。

　　五、说板书设计

　　意 1、意识为什么能正 从认识客体来看

　　识 确反映客观事物 从认识主体来看

　　能 从认识基础来看

　　正 客观原因

　　确 2、产生正确认识和 立场不同

　　反 错误认识的原因 主观原因 世界观不同

　　映 知识构成不同

　　客

　　观

　　事 3、我们应尽力正确反映客观事物

　　物