《卜算子·咏梅》的教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文并理解词作的内容；

　　2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。

　　重点难点：

　　通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

　　教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅

　　课前播放视频 《梅花》

　　一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识

　　（关于梅花的古诗文，学生说得出吗?）

　　二、读梅：

　　1、范读，读准字音读准节奏。学古诗文要借助注释，很多古诗文都有注释，它能够帮助我们学习古诗文；

　　2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。

　　3、听读录音，听出自己的感悟。

　　疏通词的大意，疑难问题做出标记。合作交流对这首词意思的理解

　　三、品梅

　　1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：

　　这是 ------的梅花 因为它-------（预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。

　　2、齐读这首词。

　　四、悟梅

　　谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?

　　五、比梅

　　1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。毛泽东为什么要写这首词？了解一下他写《卜算子咏梅》背景：

　　1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难。写这首词鼓励大家。 读

　　再读陆游的《咏梅》。

　　2、比较两首《咏梅》，毛泽东“反其意”反在哪里？学生齐读读。“反其意而用之”怎么理解的？同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

　　陆游词写作背景

　　陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

　　3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想；诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等。

　　4、学用这种手法写一句话。

　　5、试背这首词

　　板书设计

　　卜算子。咏梅

　　毛泽东

　　托物言志