教材分析
1、让学生明确要体现人物的闪光点，必须通过具体的事例来体现。
2、在写具体的事例时要典型、真实、有很强的表现力。
3、通过描写人物的语言、动作、神情、心理来反映人物性格特征及品格。
学情分析
1、学生有惧怕作文的心理。
2、学生总感觉无内容写。
3、学生不知道如何把一件事写具体。
4、学生不知怎样体现人物性格。
教学目标
1、 启发学生善于发现别人的闪光点，通过具体的事例，真情的夸奖别人。
2、 引导学生感悟文章的写法，体现范文的结构特点，语言特色，为写好本篇作文打好基础。
3、 建立自由、合作、探究的习作方式，学会学习，学会思考。
教学重点和难点
引导学生感悟文章的写法，体现范文的结构特点，语言特色，为写好本篇作文打好基础。
教学过程
一、审题，明确写作要求与范围。
1、学生打开课本自读习作要求，说说本次作文应该写什么内容？
2、师问：什么事闪光点？怎样表现同学的闪光点？
3、板书习作要求：
二、创设情境，感悟“闪光点”。
1、教师选一个班上最近发生的典型的事例来说，让学生猜一猜这是谁身上的闪光点？
2、小组讨论交流。（指名2-3名学生发言）
3、教师引导：其实我们每一个人都有自己的长处，都有值得别人学习的地方：如有的同学拾金不昧、有的同学乐于助人、有的同学勤奋好学、有的同学不怕困难，勇于拼搏，有的同学尊敬长辈、体贴父母…… 这节课，就让我们动手一起来夸夸他们吧！
三、例文：
1、教师出示范文，师生一起感悟领会写作方法。
学生默读范文，想一想小作者在文中确定的写作对象是谁，为了表现这个同学的闪光点，小作者选取了那些材料？具体从哪些方面来写这个同学的闪光点？
2、小作者选取的这些材料有什么特点呢？
典型、真实、有很强的表现力。典型真实的选材对表现同学的闪光点是最有力的，也是最感人的，容易为读者所理解，接受。
3、小作者是如何生动、具体、真实地表现了主人公的闪光点，都抓住主人公的哪些方面来写的？
4、回顾全文，说说小作者赞美了小主人公的什么？（闪光点，什么是闪光点？）
5、引导学生感悟语言特色。（语言简洁、干脆）
四、师生小结：
1、谁？
2、闪光点是什么？
3、事例是什么？（通过人物语言、动作、神情、心理）
五、学生习作。（教师巡视指导）
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