比热容教学设计

比热容教学设计（精选4篇）

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的比热容教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　比热容教学设计1

　　“比热容”教学目标

　　a.知道什么是物质的比热

　　b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法

　　c.会查物质的比热表

　　d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力

教学建议

教材分析

　　分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．

　　分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力．

教法建议

　　建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念．

　　建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同．

　　建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释．

　　“比热容”--示例

　　课题

　　比热容

教学重点

　　掌握并理解比热的概念

教学难点

　　掌握并理解比热的概念

教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　温度计、煤油、水、电加热器、天平

　　知识内容

教师活动

学生活动

　　一、实验

　　(1)常见有关比热现象

　　(2)煤油、水对比实验

　　二、比热

　　单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容．

　　单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热．

　　比热的单位是焦／(千克·℃)

　　三、比热表

　　四、水的应用

　　由比热表可以看出水的比热较大

　　五、小节

　　六、作业

　　记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释．

　　列举日常生活中的常见有关比热现象

演示实验现象

引导学生观察思考

　　通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？

　　引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解

　　解释海洋性气候形成原因

　　引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么

观察实验

　　思考实验所说明的问题

　　思考问题，提出描述不同物质的'这一特性．

　　看比热表，对比各种物质的比热

　　解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水

　　回答问题，复习巩固知识

“比热容”探究活动

　　想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？

　　比热容教学设计2

　　一、教材分析

　　比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。教材从学生生活经验出发提出物体吸热与什么有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过实验探究从而揭示物质的一种特性——比热容。经历实验探究是正确认识比热容的关键。对比热容含义的理解及应用是本节的难点。在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q＝cm⊿t，运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性

　　2、尝试用比热容解释简单的自然现象

　　3、能根据比热容进行简单的热量计算

　　（二）过程与方法

　　通过探究比较不同物质的吸热能力

　　（三）情感、态度与价值观

　　利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力

　　三、教学重、难点和关键

　　重点：比热容的概念和热量的计算

　　难点：比热容概念的理解

　　关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键

　　四、教法和学法

　　让学生经历实验探究的全过程，学生在交流合作中深入理解比热容的含义。指导学生通过讨论、分析和归纳去寻求知识，从而发展初步的探究能力和分析问题的能力。

　　五、教学程序设计

　　（一）新课引入

　　从生活走向物理，从物理走进社会，这是新课程理念。本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却这一实际情景，引出需要探究的物理问题。情景引入合理，能激发学生探究兴趣。

　　（二）水吸热多少与什么因素有关

　　从生活经验入手，联系烧水的过程，让学生猜想水吸热多少与什么因素有关，并能说出猜想的依据。水的质量这一因素，学生容易理解。对于升高的温度这一因素，学生理解有一定困难，在充分挖掘生活经验的基础上，需要设计实验进行验证。在这一环节中，鼓励学生大胆猜想，制定实验方案，引导学生分析实验数据，正确得出结论。设计本次实验为下面做加热水和煤油的对比试验做好铺垫，分散了难点。

　　（三）比热容

　　实验探究：

　　1、提出问题

　　在研究一种物质吸热的基础上，延伸到探究不同物质吸热。引导学生提出需要探究的问题。

　　2、制定计划与设计实验

　　实验方案的制定是探究是否顺利的关键，引导学生重点探讨如下问题：选择哪两种物质进行对比实验，如何控制变量，选择实验器材，测量哪些物理量，如何对数据进行正确的分析论证等等。

　　3、进行实验与收集证据

　　按照设计方案，学生分组实验，老师注意指导学生在实验中正确操作，认真观察和记录数据。

　　4、分析和论证

　　选择学生有代表性的一组数据，组织学生讨论。做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

　　5、评估

　　交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

　　比热容的概念：

　　讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确理解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。

　　学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。

　　（四）热量的计算

　　在明确比热容的物理意义的基础上，解决简单的热量计算，让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：

　　Q＝cm⊿t

　　Q吸＝cm（t－t0）

　　Q放＝cm（t0－t）

　　说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t、t0代表什么温度。

　　例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。

　　变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

　　（五）、练习巩固：

　　题目见随堂练。学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。

　　教师指导做题，及时反馈矫正。

　　（六）、课堂总结

　　回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。