《三只白鹤》教学设计

《三只白鹤》教学设计

　　三只白鹤的故事告诉人们事物都是不断向前变化发展的，要学会灵活变通，开动脑筋，善于分析事物之间的发展和联系，才能达到预期的目的。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！

　　《三只白鹤》教学设计1

　　教学要求

　　1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

　　教学重点难点

　　重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

　　难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

　　课前准备

　　1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

　　2．生字生词卡片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入

　　指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

　　3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

　　三、再读课文

　　1．以问引读，学习第一段。

　　（1）什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

　　（2）他们——学生接读第二句。

　　学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

　　（3）连起来练习朗读第一段。

　　2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

　　（1）自由朗读第二段。

　　（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写。

　　（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

　　3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

　　（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

　　（2）大家交流讨论。

　　（3）教师利用活动挂图帮助理解：

　　①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

　　③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

　　④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

　　4．朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、复习生字，指导识字、写字。

　　1．开火车读生字卡片。

　　2．学生自己分析，大家交流记字方法。

　　3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

　　三、课堂练习

　　1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

　　2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

　　四、扩展练习

　　课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

　　《三只白鹤》教学设计2

　　教学目标：

　　⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。

　　⒉正确、流利地朗读课文。

　　⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重、难点：

　　⒈读准生字和词语的读音。

　　⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激趣揭题

　　⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？

　　它们生活在哪里，最爱吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）

　　⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？

　　⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》

　　（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字词

　　⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。

　　⒉检查自学情况：

　　①（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。

　　②（出示不带拼音的'生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。

　　③指名分段朗读课文，齐读。

　　三、合作交流、分析课文

　　课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！

　　⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：

　　①三只白鹤为什么埋鱼？

　　②它们分别把鱼埋到了什么地方？

　　③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？

　　⒉小组合作讨论。

　　⒊交流讨论情况：

　　①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。

　　②课件演示：请你用这样一句话说一说。

　　第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。

　　③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。

　　电脑出示：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

　　第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

　　第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

　　第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

　　三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

　　④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

　　⑤利用道具学生上台演示。

　　四、总结全文

　　⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？

　　⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

　　五、抄写词语