《荷花淀》教学设计方案
一、教学设想
《荷花淀》这篇小说最能体现孙犁的创作风格，那就是疏朗淡雅的诗情画意与清新质朴的泥土气息的完美结合。《荷花淀》虽然反映的是残酷的战争时代，然而作者却滤去了硝烟战火，血污泪痕，用轻快流畅的文笔去描写白洋淀那美丽的风景和那些看似平凡却让人深深感动的人，在美中展现自己所追求的信仰。它以独特的美吸引着广大读者。对于这篇笔触独到、极富美感的作品，到底怎样才能提高教学效果，才能使学生真正领悟到这篇文章的魅力，进而提高学生的阅读能力和审美能力呢?
根据这篇小说的特点，笔者把教学重点确立为：鉴赏《荷花淀》的人性美。同时，根据所教学生思维活跃，渴望展现自己的特点，为了充分发挥学生的主体作用，教学时主要设立两个环节：一是教师引导学生鉴赏《荷花淀》的女性美，目的是让学生在感悟人性美的同时，学会鉴赏方法；二是充分调动学生参与的积极性，让学生从不同角度独立地鉴赏《荷花淀》的美。
二、教学方法：师生互动。
三、教学重点：鉴赏<荷花淀>的人性美。
四、教学时数：一课时。
五、教学辅助手段：多媒体课件。
六、教学过程：
(一)导入
今天我们学习孙犁的《荷花淀》。一提到《荷花淀》，大家便会想到华北明珠—— 白洋淀，有的同学可能游览过白洋淀，曾被那幽静的淀水、茂密的芦苇、小小的木船、清香的荷花所陶醉，孙犁笔下的《荷花淀》就像白洋淀的风景一样秀美、迷人，今天就让我们一起走进《荷花淀》，去感受、鉴赏《荷花淀》的美。
(二)作者简介(略)
(三)分析课文，引导学生鉴赏《荷花淀》的女性美，教给学生鉴赏方法
这篇小说写于1945年，反映了抗日战争时期白洋淀人民的斗争生活。女性是《荷花淀》描写的重点，作品的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，她们是那样平凡，作家的笔似乎又显得那么漫不经心，没有描写她们的相貌，连名字也没有介绍。然而她们是那样勤劳、淳朴，又是那样美丽多情。今天就让我们走进她们、关注她们，与她们产生心灵的共鸣。
在这一环节中，重点分析三个片段：夫妻话别、商量探夫、回家途中。
1．夫妻话别
在作者塑造的众多女性形象中，水生嫂是一个代表。作者写水生嫂这一人物，注重通过对话和细节来表现人物极其复杂而微妙的内心世界。在这一片段中引导学生重点分析几处精彩的语言描写和两处细节描写。
先来看语言：这一场面语言简洁、朴素，然而三言两语，人物性格尽显风采。让学生朗读这一片断，并找出自己认为最精彩的语言描写，然后分析在特定语境中，人物语言所揭示的心理活动、所含有的情感特点及所展示的性格特点，如：
(1)水生很晚才回来，水生嫂笑着问：“今天怎么回来的这么晚?”
(2)女人看出他笑得不平常，“怎么了，你?”
(3)“你总是很积极的。”
(4)“你明白家里的难处就好。”. .
分析：(1)“今天怎么回来的这么晚?”看似平淡的一句话，却有着机敏的疑虑、贴心的关切、轻轻的责备等丰富的内涵。(2)“怎么了，你?”对丈夫的亲昵之态，体贴入微之情尽在倒装句中显现出来。(3)“你总是很积极的”一句，埋怨、不舍、依恋、自豪等丰富的情感蕴涵在朴素的语言中。(4)“你明白家里的难处就好”，更是交织着深沉的复杂情感。女人爱丈夫，爱自己的家，因而就更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，要去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，她为自己有这样一个积极的丈夫而感到自豪。但她毕竟是个女人，丈夫要去参军打仗了，这一去说不定就是生离死别，而家里则上有老下有小，他不仅事事走在头里，而且能体谅家里的难处，这就够了。千斤的重担，她决心挑起，再大的困难，她决心克服。这里没有豪言壮语，一个中国女性对丈夫的痴情，对祖国的热爱这两种伟大的感情，就这么自然地统一在最朴素的语言中。 细节描写：
(1)女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
(2)她把一个手指放在嘴里吮了一下。
这两处细节描写，足以让我们透视到人物内心复杂而激烈的感情活动。丈夫参军到大部队上去，这是意料之中的，但是，“明天”就走，又出意料之外。这消息无疑使她震动——手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂的情感涌上心头。激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但终于能够自持——她把一个手指放在嘴里吮了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪；她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现；她不能“拖尾巴”，她必须坚强。尽管说不出什么高深的大道理，但她识大体、明大义。这就是真挚多情的中国农村女性。
“夫妻话别”一场，运用语言和细节将女性所特有的温和细腻的情感美展现出来。
2．商量探夫
女性不仅感情丰富细腻，而且深沉、含蓄，这在“借故寻夫”一节中体现的淋漓尽致。丈夫刚走两天，女人们就藕断丝连，聚在一起，商量探夫。明明惦念的不行，但谁也不肯直说，于是便引出了一段美丽的“真情假话”。
人物的语言极为精彩，极为传神，极富个性化。
“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”(伶俐乖巧)
“我有句要紧的话得和他说说。”(心直口快)
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他— —有什么看头啊!”(羞涩忸怩)
在这一节中，女性的忸怩羞涩之态可掬，缠绵难遣之情可鉴，丰富的情感蕴涵在对话之中，给人无穷的美感。
学习这一片段时，采取分角色朗读法体味人物语言特点，并注重学生自己分析。
3．回家途中
这篇小说塑造人物形象的成功之处，不仅在于写出了女性的阴柔之美，还在于表现了她们的刚性美，正是这种美的存在，读者才得以从她们身上感受到一种理性的闪光和情感的`交融。
这一片断也是重点抓语言。
“有枪就和敌人干起来!”
“打仗有什么出奇!”
“回去我们也成立队伍。”
这就是女性那种乐观、勇敢、进取的精神情操。孙犁着力通过语言描写刻画了一群充满人性美的柔中有刚的青年妇女形象，给读者以无穷的审美享受。
为了更好的落实教学目标，讲授这篇课文时，笔者注重了四美：语言美、画面美、音乐美、朗读美。之所以设计四美，是为了感染学生，调动他们学习的兴趣，让他们在感受美的同时，来鉴赏、挖掘课文中的美。
(四)让学生体悟美是基础，让学生发现美才是目的
第二个教学环节设计为：《荷花淀》的美之我见。
在第一环节，学生不仅体味到了人物的美，且感知到了鉴赏的方法：把握课文内容，选取恰当的角度。如人物描写可以抓人物的语言、动作、心理、肖像等，景物描写要注意景物的选取角度及其特点并体会其作用。
2．第二环节，培养学生的鉴赏力。为了充分调动学生的积极性，强化学生的参与意识，发挥学生的主体作用，可把学生分成8个小组，每小组自选一个角度，研究探讨《荷花淀》的美，看哪个小组说得好。在学生自己鉴赏课文时，努力激发他们的热情之浪花、思考之浪花、发现之浪花。
这篇文章，呈现出多角度多层次的美，学生大有研读之处。
如可以谈男性美：有水生等青年捐躯赴国难的英雄气概美，有水生父亲为代表的乡亲们舍小家顾大家的襟怀美，有战士们刚性而内敛的情感美。
可以谈爱情美：水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命；青年妇女牵挂丈夫，他们可以冒着敌人的炮火去探夫；我们的战士在“顺手一丢”中的柔情、对妻子的关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女的纯朴而忠贞的爱情。
可以谈亲情美：如“爹呢，小华呢?”如果说水生每次回家必问的话，那么这一次会不会带着一丝不安?因为第二天水生就要去大部队了。谁说战士无情，谁说战士不顾家，他们心牵家人，梦索故乡，然而国难当头，他们只好舍小家而顾大家。“水生，你干的是光荣的事，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照看，什么也不要惦记。”这就是父子亲情。
可以谈爱国情：为了保卫家乡，打退敌人，男人积极上前线，女人支持丈夫，父亲支持儿子，乡亲支持战士。有这样的爱国情怀，有这样的凝聚力，我们的革命能不胜利吗?忠贞的爱情、浓郁的亲情，都统一在高尚的爱国情中。
另外，还可以谈景物美、情节美、动作美、风格美、意境美等等。
只要言之成理，只要有自己的见地，就要肯定、鼓励。在师生互动中，在研究交流中快乐地学习，鼓励学生发现问题、研究问题、解决问题，从而提高语文能力。
(五)作业
短评：《荷花淀》的美之我见
附：板书设计
荷花淀的宙美
1．女性美
(1)温和细腻的情感美
(2)回味无穷的含蓄美
(3)坚韧刚强的情操美
2．男性美
水生：英雄气概
水生父亲：舍小家顾大家
战士们：刚性而内敛的情感美
3．爱情美
4．景物美
作者筒介：王丽皓(1968一)，女，河北徐水人，中学高级教师。
，淡雅疏朗画 清新质朴诗——《荷花淀》教学设计
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