《笋芽儿》最新教学设计

《笋芽儿》最新教学设计

学习目标:

　　1.会认11个生字，会写“笋芽”、“呼唤”;理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义;会用“呼唤”造句。

　　2.能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。

　　3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。

教学准备：

　　1. 课件

　　2. 词语卡片：呼唤 撒娇 爱抚 揉了揉 伸了伸弹奏

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

　　师：(点课件出示绿竹图)同学们，请看，这是什么?

　　生：竹子

　　师：你能说出带“竹”字的成语吗?你来，你来，你还有?看来同学们词汇非常丰富!老师这里还有几个成语，请同学们一起读。声音能再响亮些吗?

　　师：(点课件出示笋图)这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋芽。(板书“笋芽”)伸出小手和老师一起写。笋，上下结构，上为竹字头，下为尹，上小下大，尹字长横写在横中线上;芽也是上下结构，遵循同样的书写规律，上小下大。注意竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。

　　师：(点课件出示：笋芽儿)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正看着我们呢，谁来叫叫它?

　　师：看，你读准了这个儿化音，听起来非常亲切。你来叫叫它，你来，你来。大家一起来!

二、初读课文，整体感知

　　师：笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到课文里去找找答案吧!下面请同学们自己先来读读课文，注意听清要求：采用你喜欢的方式来读课文，可以大声读、小声读，也可以同桌互读，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始!

　　师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

　　生：汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

　　师：噢!我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文，不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战?

　　1.今天笋芽儿给我们带来了一组词语(点课件：出示第一组词语)谁会读?其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。明白了吗?开始!你发现了吗这些词都是什么词?一生说(都是动词)——我们来做个游戏吧?我出示词你大声读出来并作出相应的动作，看谁反应最快。(师出示词学生做动作读)

　　师评价：同学们撒娇的动作真可爱，小嘴巴撅起来了，身体也扭起来了。

　　2.小笋芽还给我们带来了一组很有趣的词语，自己读读，你有什么发现?(这是大自然的声音)模仿读：谁愿意来当当春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎样打雷?你有什么好办法记住“轰”?我想到了一句顺口溜“双人车”，够形象吧!小燕子怎样叫?你还能说出像这样的词语吗?一起说，谁来啦!

　　3.笋芽儿还请来一组词语。谁会读，你来，你，你。说说你又有什么发现?

　　生：同偏旁的字组在一起。

　　师：偏旁相同，字义相近的两个字组成了词语，中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。

　　师：什么是“呼唤”(出示词语卡片)你能用“呼唤”说一句话吗?

　　生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。

　　师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。

　　生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。

　　师：是怎样呼唤的?

　　生：着急地呼唤

　　师：把“着急”这个词用进去。

　　生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。

　　师:“呼唤”这个词要求大家不仅要会认、会用，而且还要能正确地写好它们。(出示田字格里的字“呼唤”)请大家仔细观察字帖里的字，怎样把它们写漂亮?(学生开动脑筋，各自读贴)

　　师：谁来说说你的发现?

　　生:我发现这两个字都是左右结构的字。

　　生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。

　　师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们同学一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现?

　　生：“口”要写小点。

　　生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。

　　师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。(师范写)

　　师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。写字时要做到：(生一起说：头正、身直、臂开、足安。)(生动笔练习写，教师巡视，个别指导)

　　师：抬头，请大家看看这两位同学的字?谁来给他们评一评?针对刚才的讲评，请同学们再写一个漂亮的“呼唤”。(一好一差，选两个学生到展示台，师生一起评议。)

三、品读课文，感悟体会

　　1.指导朗读第一段

　　师：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊?(板书：呼唤)

　　师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”)

　　师：(生读句，声音略大)嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。(生读句，效果较好)谁再来读?

　　师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。

　　2.指导朗读第二段

　　师：听了春雨姑娘的`的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词?(生说师圈画)你能带着动作读读这段话吗?自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词!谁愿意上台来表演?你瞧!加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗?