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课文《最大的书》的优秀教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

课文《最大的书》的优秀教学设计模板

  【教学目的】:

  1、知识与技能

  (1)认读8个生字,会写12个生字,理解“刨根问底”、“宝藏”。

  (2)有感情地朗读课文,读好人物对话。

  2、过程与方法

  (1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。

  (2)在自读与合作中了解“书”指什么,有什么内容。

  (3)在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。

  3、情感态度价值观

  (1)培养阅读的兴趣,鼓励有独到的读书见解。

  (2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

  【教学重点、难点】:

  1、认读8个生字,会写12个生字,初步理解重点词句。

  2、有感情地朗读课文,理解“书”的含义。

  【教具准备】:字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。

  【教学时间】:2课时

  第一课时

  一、谈话导入

  抓住“书”一字,在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。

  二、初读课文

  1、自由读课文,鼓励学生想怎样读就怎样读。、

  2、再读课文,在文中圈记生字。

  3、在游戏中师生识记生字,认读新词,联系学生生活实际理解“刨根问底”。

  4、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。

  三、细读课文

  (一)带问题通读全文。

  1、读题质疑:为什么“书”字要加引号呢?

  2、默读课文,放手让学生尝试带问题读书。

  (二)读1~4自然段。

  1、引导学生读书解疑后,电脑显示:

  岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的.,不就像一册厚厚的书吗?

  岩石就是书哇!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  2、指导学生抓住“!”和“?”感情朗读,从而感悟“书”即岩石,因此,“书”字要加引号。

  3、大屏幕显示配乐插图,师生在情境中分角色朗读1~4自然段,在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

  4、小结,补全课题,师生再读题。

  (三)读5~11自然段。

  1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问:“这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?”这时候,如果你是地质勘探队员,该怎样告诉他呢?请拿起书,和小组里的同学商量商量吧!

  2、交流汇报,相机指导读句:借助课件感知地壳变化,结合上下文理解“宝藏”,在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

  (四)读12自然段。

  1、观看录像,了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。

  2、自读自悟第12自然段。

  四、课中活动

  1、说理想:川川长大想干什么,你长大想干什么?

  2、自由组合分角色读全文。

  3、自由选择研究小组进行研究后交流。

  ①组读课后知识。

  ②组用放大镜观看石头。

  ③组上网查阅资料。

  五、课外延伸

  俗话说:百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母,约上朋友,到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。

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