小学数学教学设计
▲ 课题:认识几和第几
▲ 教学内容:义务教育课程标准一年级实验教科书(江苏教育版)第16页的例题,第16—17页“想想做做”的习题
▲ 教学目标:1、通过观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。2、发展语言表达能力。
▲ 教学重难点与关键:能区别几个和第几个,并在实际中运用
▲ 教学课型:新授课(概念课)
▲ 教学技术:课本投影,图画,道具
▲ 教学过程:
一、 创设情景,感知新知
1、 出示排队买票图
过渡:王老师想带小朋友们到动物园去玩,但是在进入动物园之前,先得买票,你们看,动物园一大早就有人来排队买票了。
2、 问答:
(1) 这时有几个人在排队?(5个人)
(2) 请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几?(第2)不戴帽子的小男孩呢?(第5)
(3) 反过来,排在第2的是谁?排在第5的又是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?
指出:这里的第2、第5不是2个人和5个人,而是指排在第2个或第5个的那个人。
说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。
二、 进一步感悟新知
1、 出示“想想做做”第2题(左图)
过渡:小明买好票来找小丽。
(1) 问:小丽住在第几层?你是怎么数的?(同桌讨论交流)
指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2) 问:如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?谁愿意上来指给大家看看?
(3) 老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?
2、 出示“想想做做”第1题
过渡:动物园里有“点灯笼”的游戏,你想试一试吗?
(1) 老师点灯笼学生回答
○●○○○问:点的是第几个灯笼?你是怎么数的?那如果从右边开始数呢?是第几个?
指出:注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问:现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:从右边看点了几个灯笼?
(2) 老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。
左边第3个,左边3个
右边第2个,右边2个
问:这里的第2个和2个意思一样吗?
这就是我们今天要学习的内容:几和第几(板书)
(3) 书上练习
过渡:大家都想来点灯笼,下面我们打开书本第16页第1题一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上来涂色
从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)
3、 出示“想想做做”第2题
过渡:让我们一起来看猴子捞月亮的表演。
问:同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?(说:老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出来的.结果)
得出:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
4、 出示“想想做做”第3题
过渡:动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
(1) 问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
(2) 问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?
[分析:每个画面都引导学生自由地说,在说的过程中感悟几和第几的不同,同时,把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜欢的动画情景,激发了学生学习兴趣,使课堂气氛显得生动活泼。]
5、出示“想想做做”第4题
过渡:山那边正举行什么比赛呢?
问:1号车前面有几辆车?是哪些车?
问:5号车前面是几号车?后面又是几号车?
问:4号车前面是几号车?后面又是几号车?
问:除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?(小组讨论)
追问:前3名是哪些车?第2名是几号车?
前3名和第3名一样吗?为什么?
小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。(板书)
[分析:采用学生合作讨论的形式,使学生学会听取别人的意见;注重学生之间的相互评价,让学生互助,真正成为学习的主人。]
三、 应用拓展
1、“想想做做”第5题
过渡:小动物们回家了,小动物们的家住在几楼几号呢?如果竖着看有几层,就说是几楼。横着看有几家,也就说是几号。小兔家竖着看在5楼,横着看在第一号,所以它家住5楼一号。
问:有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号?小猫呢?小象呢?
引导:自己的座位是几排几座,自家住房是几楼几号等。
[分析:把数学知识应用到生活中来,培养学生用数学的眼光观察生活,培养学生在生活中学数学、用数学的能力。]
2、发散练习
出示水果课件
说:告诉同学你喜欢吃的东西是第几个,让同学们猜猜你喜欢吃的是什么?
四、 总结评价:
通过今天的学习,你知道了什么?总结,布置作业《同步练习》下课
▲板书设计: 几和第几
几:表示一共有多少个
第几:只表示其中的某一个
▲教学流程:本课分三步走:从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟,最后是游戏的深化巩固,有易到难,层次清晰。在拓展应用中注意与生活实际联系,丰富了学习内容。
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