《空城计》教学设计

　　《空城计》节选自《三国演义》,它有典型的情节,鲜活生动的人物形象。本设计以学生感知课文内容为基础,以品评分析人物性格为重点,并体味其中富有表现力的语言，下面给大家分享《空城计》教学设计，欢迎

　　《空城计》教学设计1

　　一、学习目标

　　1．理清小说的开端、发展、高潮和结局,能用自己的话概括故事情节。

　　2．诸葛亮、司马懿人物形象分析，学习掌握描写方法。

二、教学方法

　　三步阅读教学

一、学习活动

（一）课堂引语

　　东汉末年，皇帝名存实亡，众多诸侯争霸天下，形成三国鼎立局面，后曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，曹睿中计将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。形势急转直下，十分被动。司马懿亲率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士，形势十分危急。诸葛亮性命如何？请看《空城计》。

（二）走进作者作品

　　罗贯中，名本，字贯中，山西太原人，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，代表作《三国演义》。

（三）初读课文 掌握字词

　　1．请快速阅读课文，找出读不准的字词，和不理解的词语，并把它写在黑板上。

　　2．概括故事情节。

　　小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。

　　开端：兵临西城（大兵压境、兵临城下）

　　发展：孔明施计（急中生智、临危施计）

　　高潮：司马中计（智胜司马、巧胜司马）

　　结局：诸葛释计（孔明说计、孔明析计）

　　3．根据故事情节划分层次

　　（二）再读课文 评价分析

　　人物形象分析

　　1．诸葛亮人物形象

　　学习本节课文，诸葛亮给你留下了什么印象？并在文中画出有关词语和句子。

　　2．司马懿性格

　　（三）三读课文 讨论交流

　　1．假如你是司马懿，面对这种局面，既不能上诸葛亮的当，又可以击败诸葛，你该如何巧破诸葛亮的空城计？相信你是会有办法的。

（四）想想写写我最棒

　　诸葛亮端坐在城楼上的心理活动。

　　（当诸葛亮端坐在城楼上，看着下面黑压压的军队，他的心情是怎样的？请发挥想象，用第一人称写出他当时的心理活动）。

（五）课外作业：

　　有关诸葛亮的传奇故事非常多，请阅读《三国演义》，查找有关诸葛亮的故事情节记录下来，并互相交流。

二、板书设计

　　空城计

　　罗贯中

　　1．兵临西城

　　2．诸葛施计

　　故事情节

　　3．司马中计

　　4．孔明释计

　　《空城计》教学设计2

　　教学目标

　　1、理清小说的故事情节，把握人物形象

　　2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因

　　3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学重点

　　把握孔明“智勇”的形象

教学难点

　　学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学过程

一、导入

　　课前播放《三国演义》片头曲视频。

　　（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗？

　　今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】

二、整体感知

　　1、出示字词

　　司马懿（yì）旌旗（jīng）隐匿（nì）城铺（pù）妄行（wàng）擅动（shàn）鹤氅（chǎng）纶巾（guān）焚香（fén）模样（mú）麈尾（zhǔ）抚掌（fǔ）

　　远遁（dùn）言讫（qì）笑容可掬（jū）

　　把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

　　2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

　　（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】

　　（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？

　　他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！

三、孔明之智

　　1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

　　急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计

　　临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计；

　　足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能“高言大语”？为何“大开城门”？营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】

　　神机妙算、料事如神——“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗？】

　　深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”

　　2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么？（学生回答：胆识、勇气）

　　孔明的胆识作者是从哪些方面体现的？【动作、神态】

　　“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。

　　“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢

　　“笑容可掬”什么意思？【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗？】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑？又为什么而笑呢？【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗？【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样？【尽皆失色】他们会想什么？用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

　　孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢？【出示图片】（学生猜测）【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】

　　【板书：失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书：对比】

　　3、（过渡）通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是？（学生：司马懿）

　　【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人？

　　老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”

　　多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么？为什么“大疑”？他在想什么？】不听司马昭的劝告

　　4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？

　　司马懿：多疑，大意，聪明反被聪明误

　　孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己非常了解，所以出奇不意。计高一筹

　　空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的智慧和胆识，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、总结

　　狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了胜利。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。

五、作业（二选一）

　　1、作者为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。

　　2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

　　空城计

　　足智多谋衬老谋深算

　　孔明智深谋远虑托多疑自负司马懿

　　料事如神

　　对比

　　勇笑容可掬————失色众官