《一次成功的实验》教学反思

《一次成功的实验》教学反思

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《一次成功的实验》教学反思，欢迎大家分享。

《一次成功的实验》教学反思1

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质，教师是教学活动的组织者和引导者。

　　围绕重点，注重基本技能训练。教学中，我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延伸，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。

　　动手操作，培养实践能力。语文教学应该充满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深认识，领悟女孩有了危险先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位。

　　因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去实验。

《一次成功的实验》教学反思2

　　再一次站在讲台上，依然是忐忑不安的，想把准备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。

　　这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思考问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发现哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开始接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充满信心，我相信自己有自己的优点，一定会和他们一起创造理想的成绩。

　　当然，上完这节课之后。更多的应该是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特别是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了锻炼的机会。这样的情况应该在以后的教学中尽量避免，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四十分重要好质量。

　　其次，教学环节设计不够巧妙。在上课之前做的小游戏，应该是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过实验，让学生再根据实际结果讨论原因，从而将课文的重点加以强化，得到最终掌握。而且，由于实验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的实验结果畅谈感受，导致实验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己经验的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。

　　第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生掌握文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强普通话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。

　　最后，在教学过程中，还应该随机应变，采取相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案毕竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增强自己的教学能力，应变能力和心理素质，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。

　　其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清楚，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，相信只要不断努力，不断探索勇于尝试，最终会有所得。毕竟，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋发的时刻。

《一次成功的实验》教学反思3

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验曾经做过多次都未成功，而这一次却获得了成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教育家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事果断，先人后己。

　　课文内容简单易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。

　　要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事果断，先人后己。

　　在教学中，为了让学生更好的理解实验成功的原因，我引导学生抓住“顺利”、“不假思索”两个关键词和重点句“有了危险，应该让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。

　　为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既迅速又安全。

《一次成功的实验》教学反思4

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

　　(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴ 什么人在做实验?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家为什么要做这项实验?

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　⑴ 同桌讨论。

　　⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。

　　① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴ 小组内合作读一读。

　　⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。