《老师怎样和学生说话》读后感范文650字
这段时间看了书中的鼓励的故事，鼓励的故事里面有一个案例，重视解题的过程。他是这样说的：要诱导孩子学习，就必须和重视答案一样，重视解题的过程。我想，每位老师都知道了解题过程的重要性，但若出现一个小时候的牛顿呢，你会怎么办啊？
六岁的牛顿是这样做黑板上的题目的：8—4=8 7—3=7 6—2=6。
看到这样的答案，你会怎样呢？你会生气吗，置之不理或一带而过？你当时的做法会不会像牛顿的老师一样，看了牛顿的作业一句批评的话也不说，而是问牛顿：“你是怎么解出这个答案的？我对你解题的答案很感兴趣。”原来牛顿是这样理解的'：8—4中划掉4，还剩下8；7—3中划掉3，还剩下7；6—2中划掉2，还剩下6。牛顿的老师对这新鲜的解释报以微笑，这个解释让她了解到：牛顿看来只是从形式上理解了算术题，他需要在算数的抽象和象征意义方面得到辅导。在解释正确算法之前，老师谢谢了牛顿让她分享了这样的解题过程。
如果是我，面对这样的学生，我会非常的生气，多么简单的题啊！你怎么不会做，是不是上课没注意听讲。或者，这是什么呀？乱七八糟的。你在听吗……这样不着边际的答案，一定是我所不能容忍的。
从来没想过，这样答案的背后原因是什么？或许是理解的错误，或许他没听懂，或许是他的基础所限。忙着责怪，忙着下结论，忙着生气，会让孩子丧失学习的兴趣与信心，挫伤自尊。可能下课了，这道题他依然不会做。这么浅显的道理从来没有深入思考过，多么可怕的习惯。
记得我读四年级的时候，一次上数学课，老师在讲例题的过程中提问到我，我怯怯地站起来，支吾着，答不上来。老师没说什么，就让我坐下了。从她责怪与失望的眼神。她似在说，这么简单的题，都不会做！很长一段时间上数学课她很少提问我，我也乐得如此。本只为一次没有答上的问题。而那道题，直到最后，我也没弄明白应该怎么做。现在我想说：孩子碰到这种老师，会是多么的悲哀啊！孩子求出答案时，都有他自己的理由。请倾听孩子的想法，重视解题的过程！
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