浅谈高中语文教学中合作学习的教学组织策略论文
摘 要：在学习过程中，重点关注学生们之间的团队合作，发挥其价值，着重培养独立思考的意识是合作学习的一个主要方面。合作学习对于提高高中语文教学的质量与效率也有着十分积极的促进作用。所以说在高中语文的实际教学中，任课教师要积极组织与开展与合作学习相关的教学活动。本文以试论高中语文教学中合作学习的教学组织策略为题，展开了一系列的探讨与分析。
关键词：高中语文；合作学习；教学；组织
引言
自古以来，我国都以文化大国自居。长期以来，我国的自豪与骄傲都是汉语言文学。因此从我国的小学教育开始就开设了语文这一门课程学科，直至高中教学课程，人们都很重视语文这一学科的学习。尤其是在高中教育之中，语文学科不仅可以传承我国优秀的传统文化，而且还可以加强学生们的交流能力；因此高中语文学科的教学工作一直是我国教育的一个难点与重点。高中语文教学与小学与初中的语文教学有着明显的区别，由于高中生的想法与思想日益成熟，因此需要合作学习融入到高中语文教学活动中去，形成一定的教学组织策略。
一、将合作学习引入高中语文教学的意义
在美国1993年就已经有62%的高中教师与79%的初中教师，将合作学习运用到日常的教学活动中。合作学习在最近这十几年已经被当代西方广泛地接受与应用。在长期的教学实践中，合作学习不仅可以增强学生们的社会交往与团队协作技能，促进其形成良好的心理品质；而且还可以提高学生学业成绩，明显地改善课堂氛围；现已成为了最成功与最重要的教学改革。
在2001年，我国将合作学习正式引入到了新课改中；通过合作学习这一重要的学习方式，促进学生们之间的相互交流，促进师生间的教学相长，鼓励合作学习。确定高中语文教学的内容，设计高中语文教学的评价方式以及选择教学的方法，都应该从有助于形成合作学习的角度出发；关注不同学生的学习需求与个体之间的差异，根据高中语文学习的特点以及学生的身心发展特点，充分激发学生的进取精神与主动意识，爱护学生们的求知欲与好奇心，合理地运用合作学习的教学组织策略，努力凸显出合作学习在改变学生学习方式、教师教学模式以及活跃课堂氛围中的巨大作用。
合作学习激发了学生的学习兴趣，其改变了传统的教学模式，让学生融入其中，是一种学生主动的学习模式。在合作学习的教学组织中，学生们会由于一项课题任务而去积极主动地去学习。他们是课题的参与者，会去积极地分享自己的知识，当别人认可自己的观点会增添其自信心，有利于提高学生的学习兴趣与增强其自信心。
同时，合作学习还对学生的全面发展十分有利。事实上，学习的过程也就是合作的过程，在学习知识的过程中，学生还学会了分享与合作，这在今后的发展与工作中都是一项较为可贵的品质。通过合作学习，高中生们不仅提高了学习技能，而且还掌握了一项较为重要的社会生存法则。因此，在高中语文教学中，引进合作学习的教学组织策略，可以说是起到了一举多得的作用。
二、高中语文教学中合作学习教学组织策略的实际运用
（1）合作作文的学习
由于現阶段我国高考仍然采取旧体制的闭卷考试形式，在语文试卷中的作文部分，仍然需要学生个人在较短的时间内独立完成。因此，将合作学习引入到高中作文的学习之中，不仅可以活跃学生的思维，激发其创新意识，拓宽其视野，从而促进其写作能力的提升。
在合作作文教学的过程中，首先要进行科学的分组，将班级划分为几个异组同质以及同组异质的合作小组，不仅可以使每一个小组都处于一个相对公平、平等的水平线上，而且还可以使每一个小组内部成员之间进行互相的配合，充分发挥小组内每一个学生的优势，为学生们创设一个较为良好的'学习环境，形成优势互补的良好学习之风。
通过合作作文这一教学模式，高中语文任课教师可以将写作内容或者是作文的命题告知学生，然后引导他们进行积极地交流与讨论，努力实现资源的共享。然后让每一位学生根据其丰富的内心情感与独特的生活经历，将作文的内容或者是写作思路进行交流探讨，经过相互商榷后再一起完成作文。同样地，在教师进行作文评阅与赏析时，也可以组织大家一起参与进来，对有价值、有创意以及一些共同性的问题展开讨论，在自主合作的基础上，互相学习鉴赏、互推佳作、互改成果，不断地提高与完善学生们的写作水平。
（2）合作阅读的学习
语文合作阅读的目标就是提升学生整体的语文素养，培养学生理解、感受、评价与欣赏的能力，培养综合思维能力，提高学生的阅读熟练程度。进行合作阅读也需要进行科学的分组，在实际的教学过程与学习活动中，任课教师扮演的是引导者与组织者的角色，这就需要任课教师充分调动学生的主动性与积极性，抓住课文的难点与重点，指导着学生不断地进行建疑、析疑、解疑与质疑。一般情况下，不同的小组以及小组内部不同的成员之间，在其性格特征、兴趣爱好、思维方式、学习技能与基本知识储备等方面无可避免地都会存在着一些差异性，因此，他们对同一篇阅读文章的见解与理解也是不尽相同的。所以，任课教师要多多鼓励小组成员，让他们自己主动将自己地感悟与体验大胆地表达出来，共同讨论、分享、评议，在自我感知中，完成对文章的阅读及理解。
同时，在进行合作阅读时，高中生之间不仅可以在语言上进行交流彼此的推理与结论，而且还可以在思想进行碰撞，相互影响，擦出火花。通过这种语言或非语言的反应，在生生之间，师生之间提供了良好的反馈机制，有利于教师准确地掌握与指导学生的思维逻辑与表达能力，提高自己的口语表达水平，形成良好的阅读习惯，进一步提高教学的质量。
结语
综上所述，在语文教学中运用合作学习的教学组织，不仅是教学质量的基础保障，而且还可以提高高中语文教学效率。因此，高中语文教师要加强合作学习在语文教学中的运用力度，将其合理、科学地应用到高中语文这一学科中去，全面提升学生们的语文综合素养，实现高中语文的教学目标。
参考文献
[1]王晓芳.高中语文课堂合作学习教学组织策略[J].语文天地，2016（31）：33-34.
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[3]宋艳艳.研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].课程教育研究，2015（31）：40-41.
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