探究性学习是一种较为积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
笔者在实践生物探究性学习的过程中，通过为每一个学生提供丰富多彩的探究材料和探究的空间，提供充裕的探究时间，巧妙借助网络平台下的各种资源支持，有效开展探究性学习，使学生的生物学素养达到一个较高的水平。
一、让学生直接通过查阅网上信息资料进行探究学习
如在讲到《青春期》一节内容时，由于学生过去男女生对彼此的生理方面的知识知道的几乎为零，加上受传统思想的影响，讲到男女生殖器官时明显感觉到每位同学都羞于启齿。我们选择借助网络资源解决这个难题，让学生课后上网查阅相关资料。再次上生物课提问中发现，少数同学在家里作了尝试，通过上网查阅，知道了男孩子遗精是很正常的生理的现象，并还说了一些需要注意的问题，还懂得了女孩子青春期会来月经，还从网络记录了一些月经期需要注意的问题，并在班上面向全体同学作了表述，这些都是单从书本了解不到的.。
同时，这次上网查阅相关生物信息资料的体验，学生无形地对网络世界有了更新的认识，为以后学生利用网络资源学习生物打下了很好的基础。据调查，在这之前，学生绝大部分没有通过查阅网络信息资料来获取学科知识的经历。类似活动还有很多次。
二、提供探究活动的信息
为了帮助学生查找到更多关于“酸雨”的资料，我们安排一节课让学生到学校网络教室利用互联网查询所需要的信息资料，考虑到学生查询资料时间很有限，我在课前先利用互联网搜集有关酸雨知识的图片、文字资料，记录“酸雨”资料较为丰富的网页的网址，为学生提供信息资源，帮助学生能快速浏览网络信息。以下是我提供的有关“酸雨”的网址：
中国科普博览酸雨专题馆：http://science．yam．com/acidrain/harm/
国家环境保护总局：http://www．zhb．gov．cn/
中文环保网址大全：http://www．ep．net．cn/links/
学生很快从以上参考网址中获得了大量有关酸雨的知识和酸雨发生的典型事例。
三、利用整合的网络信息资料进行探究式学习
在介绍“肾小球的过滤作用”和“肾小管的重吸收作用”内容时，以往的方式大部分都是选择两幅相关挂图，无法呈现肾小球中的某些物质过滤到肾小囊中形成原尿和肾小管的重吸收作用的动态过程。于是我们想到了与网络基础相对较好的同学一起对网络中的相关信息资源尝试“组装”或“嫁接”，让这“两个过程”的动态变化在同一时刻、同一个肾单位中再现，然后再集中全体学生观看整合后的视频资料，让学生对肾小球和肾小管的作用、原尿和尿液的成份区别都有一个从动态的和数量上的变化体验，甚至还可以对颜色上的变化都一个个“真实”的感知和领会，自然地“肾小球的过滤”和“肾小管重吸收的实质”就随之而解了。
学生对空气中的氧如何通过肺进入血液中，再经血液运输到全身各处往往都认识不够深刻，尤其是很难将《血液循环》和《人的呼吸》两节不同的内容连贯起来。我们采用以上方法，选择几位同学代表和老师一起尝试从网上下载两部分内容相关的动画，然后将“人的呼吸”过程动画和“血液循环”两个动画在Powerpoint软件中合成，整个过程都有学生参与，这样做的目的是：第一，让部分学生能够体验这种学习的方式，第二，师生合作完成的相关动画也可以在生物课上让全体同学欣赏、体会。
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