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《草船借箭》探究性学习教案

教案 时间:2021-08-31 手机版

《草船借箭》探究性学习教案

  设计理念

  探究性学习是一个崭新的课题,当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言,它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

  在小学,探究性学习已不再是能否开展的问题,而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛,内容丰富,涉及面广,本身就有无穷无尽的研究课题。

  在语文教学中开展探究性学习,应重视以下几点:

  一、突出语文的特点。不管采用什么方式,研究什么课题,其主要目的还是学习语文。要突出语文特点,强化锻炼学生的听说读写能力,以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标,切不可主次颠倒、本末倒置。

  二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式,使学生主动学习,自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识,让学生充分地体验学习过程、学习方法,让所有学生参与进来,培养学生良好的研究习惯。

  三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富,又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况,因而活动范围宜集中,活动的组织亦应得到有效控制,教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。

  四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节,应重在学习过程而不只是研究的结果,重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

  五、探究性学习的开展,可以打破传统教学的束缚,不受一般课堂教学时空的限制,充分顺应学生学习的需要。

  教学目标

  一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段,能理解“神机妙算”。

  二、感受诸葛亮的神机妙算,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时,懂地利,识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的'险恶用心,了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱点,巧妙安排,成功借箭。

  三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系,激发学生对文学和军事学的兴趣,初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

  教学过程

  组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图

  课前准备

  1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

  2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。

  3.制作本课多媒体课件。

  4.布置学生预习课文。

  5.编制评价表。 1.收看《三国演义》影视片

  2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

  3.选择自己的学习伙伴。 1.大概了解《三国演义》的有关内容,知道《草船借箭》的前后经过。

  2.初步了解课文,初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣,做好知识储备。

  第一课时 导入

  新课

  1.质疑:《三国演义》中,周瑜临死前说了什么话?为什么这样说?

  2.审题:研究“借”。

  3.播放课文录像。 1.回答问题。

  2.观看录像,简要复述故事情节。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

  2.引起学习兴趣。 由疑激趣,通过录像让学生整体感知课文。

  检查预习情况

  1.组织学生汇报:预习中学会了什么?

  2.了解还有什么不能解决的问题。 1.交流预习情况。

  2.提出不能解决的问题。 1.掌握课文生字词。

  2.能根据大意划分段落。 体会预习在学习中的作用。

  提出研究课题

  组织学生从课文中找出值得研究的课题。 根据自己的爱好、兴趣、基础、水平,提出自己的研究课题。 引导提出探究性学习课题。 课题源于学生,源于课本。

  第二课时

  重点研究“神机妙算”

  1.根据学生预习情况,相机提出探究性学习课题:诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

  2.引导学生初步讨论。

  3.根据学生要求,选择学习伙伴,分在个研究小组,重点研究“识人心”,并以此对全文展开研究。

  4.讨论研究计划,制订研究内容、方法、形式,提供交流及评价方法。(附表一)

  5.组织学生分组研究,教师巡回指导,参与学生研 究

  6.组织全班交流。

  1.讨论:诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?

  2.分为三个学习小组:A组研究诸葛亮对周瑜;B组研究诸葛亮对鲁肃;C组研究诸葛亮对曹操。(也可独立研究)

  3.根据研究提纲分组研究:1)诸葛亮算到了什么?

  2)诸葛亮采用了什么计策?为什么要这样做?

  3)说明了诸葛亮是个怎样的人?

  4.以课文为依托,组内交流、讨论,推选代表发言。

  5.全班交流,提出改进意见。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心,所以能神机妙算。

  2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄,而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计;了解鲁肃真诚厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱点,利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读,初步体验探究性的全过程,感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中,始终注意评价机制,做好调控。

  第三课时 研究

  表演课本剧

  1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。

  2.引导学生分析人物言行。

  3.让学生给课文录像配音。

  4.组织学生分组表演。

  5.在练习过程中引导学生评价。(附表二) 1.分组讨论如何表演好课本剧。

  2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。

  3.按组分好角色,先进行配音练习,再按角色表演。 1.深入理解课文,把握人物特点。

  2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 唤起学生的研究意识,体验探究性学习。

  课内扩展研究

  1.相机提出课题:《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。

  2.提供评价表。

  3.引导学生逐步归纳总结。

  4.师生评价。(附表三) 1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。

  2.按照评价表研究,撰写小论文。

  3.小组推荐交流。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策:如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习,使学习可持续性发展。

  课后延伸

  研究 引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。 课后深入研究《三国演义》原著,与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。 能运用课内所学,深入开展探究性学习。 进一步作探究性学习,使学习可持续性发展。

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  附表一:专题研究交流评价表

  评价角度 项 目 评价等级 改进意见

  A B C

  内容组织 1.结构严谨;

  2.内容丰富,有独创性;

  3.内容与主题联系紧密;

  4.以课文为基础,有理有据。其 他

  1.吐字清楚,声音响亮;

  2.抑扬顿挫,富有情感;

  3.仪表大方,有表现力。

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  附表二:课本剧表演评价表

  评价等级 语 言 动作 神态 表演技巧 总体印象 改进意见

  A

  B

  C

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  附表三:小论文评价表

  评价角度 项 目 评价等级 改进意见

  A B C

  项目

  1.大小合适;

  2.能反映研究内容。

  论据

  1.原文解释通俗易懂;

  2.与课文联系紧密;

  3.举例充分、确切;

  4.扩展运用合理,有独创性。

  其 他

  1.书面整洁;

  2.内容叙述有条理;

  3.基本符合论文撰写要求。

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