摘要：互动式语文课堂教学中，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的每一种意见。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。
关键词：素质教育；互动式教学；良好氛围
目前，小学语文教学方法已经逐步在改变着以往的传统形式，学校更注重的是采取“互动式”教学方法。互动式语文课堂教学是一种新型的动态的教学模式，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动，有教学内容的互动，也有学习方法的互动……以活跃课堂氛围，提高教学效果，把教学过程看作是一个动态发展的交互活动过程。新课程理念下的互动过程，十分注重要营造平等的、相互理解的，双向的人与人之间的和谐的关系。在互动式语文课堂教学中，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师与学生是平等的。互动式语文课堂教学中，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的每一种意见。引导学生大胆换位，从不同角度、角色、方向去解读文本，大胆冲破狭隘的老框架，让学生与文本进行对话，在互动中开拓视野。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的`师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。如何在语文课堂中师生之间、生生之间进行互动来激活课堂呢？
１创建氛围，形成民主教学的宽松空间
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生们学习的积极性。课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。例如，在教《詹天佑》一课时，一位学生在阅读后提出：“‘人’字形线路也有不足！”我让他大胆发表见解，他说：“这样一来，火车上山费时了，下山也特别麻烦。”我表扬了他，并让大家想“有什么办法可以克服这些不足？”经过一番小组合作学习后，学生们有的说：“改变线路，避开陡坡。”有的说：“架设引桥”———我又问：“为什么詹天佑选择了‘人’字形线路呢？”引导学生得出“人字形线路虽然不是完美无缺的方案，但符合当时当地情况，它是一个最佳的选择。”课中顺着学生的关注点而导，激发了学生的探究心理，使学生加深了对‘人’字形线路的理解。教育活动应由师生双方共同参和，在这个过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。如在讲迟子建的《灯祭》一文时，我先让学生谈谈自己见过的各种各样的灯，学生们纷纷发言，各抒己见，气氛活跃。我再拿出自己事先做好的教具，一个用玻璃瓶做的灯，引导学生进入情境，共同学习文章。学生兴趣盎然，收获颇多。还有，在学习巴金的《鸟的天堂》一文中，我一反往日的穿着，一身休闲装，一双旅游鞋出现在讲台上，学生们感到很诧异，我说：“大家喜欢旅游吗？你都去过哪里？”学生们积极举手，争着回答问题。我又把自己当做导游，把学生带入美丽的鸟的天堂，大家沉醉其中，流连忘返，下课后，还意犹未尽。可见，创设氛围，是师生互动的前提。
２师生互动，在平等中共进
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。每个学生都有各自的个性，有各自的长处，也有各自的短处。小组合作学习中，学生们有合作，有分工，教师主要起引导作用。如在教学《将相和》一课时，由学生组织上演课本剧，教师作适当指导，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试，学生自然由被动就主动，抓住文中人物的言行，配以神态和动作表演，学生是否能活灵活现地将骄傲的廉颇和机智勇敢、顾全大局的蔺相如绘声绘色地表演了出来。又如：我们的作文课，如果只有老师一个人在讲台上眉飞色舞地讲，孩子们听故事那也只是听一个人的故事，真正要大家动笔来写，大家又不能更好的理清思路，课上，我抛砖引玉，先自己开头，再多让同学起来说一说，有更多同学的思考，那么孩子们就能听到更多的故事，自再加上自己的所见所闻，然就有更多的素材了，这么一来，想好了提笔就写，大大提高了写作教学的效率。
３生生互动，在集思广益中提高
互动式语文课堂教学中，学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之轻松平等的课堂气氛，学生根据自己的生活体验去理解课文内容，思维更加活跃，答案也更丰富多彩。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如教《狐狸和乌鸦》一课时，我们预先准备了乌鸦和狐狸的头饰，还让全班学生分成几个小组，分好角色，走上讲台，进行情景表演，学生的热情高涨，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，绘声绘色，把乌鸦的虚荣，狐狸的狡猾，生动形象地表演了出来。这样，不仅激发学习喜好，培养学生积极思维，提高学习的主动性。加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。互动式教学在小学语文教学中得到广泛应用，极大的活跃了我们的课堂。因此有计划有目的运用“交流—互动”的教学模式，建造一个轻松和谐，充满生机和韵律的课堂气氛可以更好的实现教与学的结合，可以调动学生在课堂内外、学校内外学习语文的兴趣，并逐步实现培养学生善于运用知识的能力，形成良好的价值观。把学习权利还给学生，更好地开展互动式的教学，让学生们的个性在课堂上飞扬。
参考文献
［１］雷爱萍．浅论小学语文互动教学［Ｊ］．考试周刊．２０１３（７４）．
［２］徐福纲．互动式教学在小学语文教学中的尝试［Ｊ］．教育教学论坛．２０１３（３４）．
［３］叶芳．试论小学语文教学中互动式教学的开展［Ｊ］．新课程（小学）．２０１３（０３）．
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