一、文言文教学现状
（1）学生没有兴趣，学习效果不佳。学生普遍对文言文的反应是没有什么感觉，从小学阶段的无文言文到初中时每学期的多篇文言，学生感到适应起来太难。没有什么基础，读起来不好停顿，文言文还不同于白话文，难读而且意义晦涩难懂，学生对它的厌恶程度可以与英语匹敌，学习效果自然也就低下。
（2）教学目标不明，重难点偏离。初中文言文教学任务很重，教师不但要教会学生文言文的读法以及停顿规则，还要让学生学会文言词语与现代汉语的不同意义、用法、通假现象、特殊句式等，这些任务太重了，我们很多教师不得不把文言词语、句式与文言翻译放在重点上，从而忽略了对文本语言、主题意义、材料选择、艺术特色等真实价值的探究，重难点的安排偏离现象严重。
二、有效性措施
（1）注重活用多媒体，增加教学的灵活性。现在多媒体技术已经成为教学的辅助工具，且网络极其发达，我们教师如果还没有什么实质性进步，学生们更不会喜欢我们的语文课堂了。所以在文言文教学中不妨多使用多媒体技术，来快速激发学生的学习兴趣，让学生从这里找到走进文言的大门。导入阶段我们可以用多媒体投影文字、图片、音乐、视频等，快速让学生走进文本的情境中。如学习《卖炭翁》一文，很多学生都不知道卖炭翁的烧炭的过程和辛苦，在学习文本之前，可以投影过去木炭的烧制过程，包括伐木的费力、运送木头的艰辛、烧炭的技术难度以及卖炭艰苦。在配图上趁机留给学生一个问题，为何图片上的卖炭翁穿的衣服是棉袄？学生通过观看影视作品，知道冬天来了之后才可以把木炭卖出去的道理，从而提高了自己对卖炭翁的认识：穷困潦倒的他既希望天气寒冷多卖炭，但衣衫褴褛的他又不想在寒风中等待，此时学生对卖炭翁的同情又加深了。学习、整理文言词句阶段可以利用多媒体技术投影进行检查，加以整合，既节省了课堂时间，也让学生的学习、思考和整理笔记工作有条不紊地进行，这种方式让学生有一种新鲜感。
（2）重视朗读课文，促进理解文本内涵。文章重在吟诵，古人云，书读百遍，其义自现。所以我们要让学生充分朗读文本，从读中逐渐体会文本的意义。在课前让学生预习文本，大声朗读，把文中难读的词句读准确，逐渐达到流畅的程度。课堂上检查学生的预习情况，让小组之间相互检查，一组朗读，一组指出朗读中出现的错误，在相互评比中达到对文本的熟练朗读。在阅读教学中，我们主要采用默读与朗读结合的形式，让学生在读的过程中思考问题，深入理解文本的意义和文本的艺术价值，同时为下面的有感情朗读打下基础。在初读课文时采取有感情朗读，让学生在初学文本时就被朗读震撼，理解文本的欲望被迅速激发出来。没有朗读的`文言课堂是没有生机的课堂，只有充分调动学生的朗读热情，让学生在一遍遍的朗读中体会文本的意义，才能加深学生对文本的理解和内涵的挖掘。
（3）小组合作学习，优化小组竞争机制。要想获得更多的文言知识，激发学生学习文言文的热情，还要借助外力的作用，这就是我们平常所用的学习方式———小组合作的学习方式。实践证明，学生因为不仅仅是为自己所学，还要注意小组的竞争名次，所以他们往往更注重自己的表现。我们在课堂上要充分利用这个好方法。如学习《醉翁亭记》一文，在学习的初始阶段就利用小组竞争机制，让两个小组之间形成竞争，互相监督检查，学生很快就没有了阅读障碍，各组成员都读得很好。同样在重点词句的梳理上，我们也让小组讨论并选择自己的对手，随时对另一小组成员点名考查，问倒对方小组就得一分，学生的学习积极性很高。学生把该掌握的知识都掌握了，教师很少有机会参与。在对文本的鉴赏上，可以探究这样几个问题：读第一自然段，看看作者是如何将醉翁亭呈现出来的，写景顺序是什么，谈谈这样写的好处。醉翁亭命名的原因是什么，说说这样命名的目的。读第二自然段，说说这一段写了几个时候的美景，写作顺序是什么，抒发了作者怎样的情怀。读第三自然段，看看作者从哪些方面写出了“宴游之乐”，又分别表现了怎样的快乐，你是怎样理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。概括“醉翁之乐”的内涵。对这几组问题我们分组探究，回答对的小组积分，回答不好或不会的采用扣分制，学生为了小组的积分非常积极主动，参与回答的热情高。往常的文言文课堂有的学生会打瞌睡，而小组合作的方式，学生不敢再去睡觉了，因为有他们的伙伴监督，教师不用太分心在这里，学习效果会更好。
三、结束语
当然，文言文教学的高效策略不止这些，还可以在此基础上让学生加强背诵，不断积累文言知识，并随时加以巩固练习，夯实文言基础，且课外还要加强阅读拓展训练。只要我们能合理运用教学方法，从学生的需要出发，严谨务实，相信一定可以不断提高学生的文言文素养。
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