教师在教育工作中人际品质的研究
与理解相关联的品质构成有:
①心胸豁达。心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。人的参照系不可能不变，越是能反映自己的参照系，以适应外界情境的需要和标准，那么，我们越是能够理解并适应种种变化，表现为一种接纳。心胸豁达的第二个品质是“体察性”。容纳与自己不同的看法与见解、思想与情感以及价值观念。能够对身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各自有异的学生表示关切，并同他们和睦相处，这是因为他们的灵活参照系不再受一成不变的期待所限。
②敏感性。指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时作情绪反应的能力。这在有效教学中是一个重要的因素。敏感性有可能使教师在学生产生某种需要、情感、冲突以及困乱时，作出更深入、自发的反应。对学生非言语线索的敏感性，能够使教师超越表而的水平更深刻地了解学生。
③移情作用。移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都处于别人的地位。当然，教师要能够保持自己的身份，在感觉上要意识到自己并非就是别人。移情作用是一座暂时的桥梁，它将两个人(教师与学生)的目的、看法和情感连接起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，但移情作用并不是将两个人持久地归并成只有一种情感或看法。
④客观性。人要保持客观，意指能够退后一步，并以一种中性、无强加的参照系来看待所发生的事件。客观性意指能够就事物本来的而目来看待它，而不受先人之见、偏见或预期的歪曲，它也完全适合于移情的一般范畴。只有教师能够较好地控制对发生之事的情绪参与，避免主观随意性，才能有益于与学生的交往。从这一意义上来说，教师的个性品质，对有效学习的结果往往比教学方法或技术更为重要。
（２）与学生和谐相处。
有效教学取决于有效的交往，师生间传递着情感、知觉、技能、观念以及处理多种抽象关系的意向。
①真诚。指开诚布公，不虚伪行事。不以个人的权威或职业地位作掩护。有的教师时常以个人的职业地位或权威掩饰自己的弱点，这样做无疑会脱离学生。真诚
不是自我放纵，而是有益于学生的情感。
对于生理或心理上有缺失的儿童，也不能表现出过分的怜悯同情。真诚体现了一种相宜的明智的中庸之道，既不为专横所引诱，也不趋附于人，而是体现了一定的自我奉献精神。
②非权势。教师不持居高临下、
盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。但有的教师仍抵制不住权势的引诱，无意中诉诸权势，企图在最大的程度上影响和指导学生的生活(对有些学生能奏效，但不是全部)。非权势的教师允许学生犯错误、认识错误，允许学生跌倒了再爬起来。非权势的教师力戒对学生时时刻刻采取不必要的帮助态度。
③积极相待。如果帮助者对他要帮助的'人持积极、认可的态度，那么发展和变化最有可能发生。积极相待是一种真诚的感情，能理解别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。积极相待，能使人感受到而无需有意表达，能够通过非言语的交往传递给他人。因此，它是一种促成健康的态度。主要表现为认可和亲切。 ④交往技能。是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。预计言语将对接受者发生什么反映，预先知道自己言语的所指，它的外延与内涵，以及通过使用这些言词会使接受者得到何种信息。“交流和谐’夕，即在合适的场合向合适的人讲最合适的事。信息内容与信息意图之间协调一致。每次交往可表现为两个层次，第一个层次涉及到通过使用字、词和句子去传授信息内容，即用言语传达知识、讲解教材;第二个层次涉及到人们感觉到的意思、含义、内涵和推论，这些信息意图是通过默认，通过关系而得以交往的。人们不用说出意图，但别人可以感觉到，因而同样可以很好地接受。
所以，教师在教育工作中要想学生乖巧听话，让学生学到更多的知识，首先要理解学生、与学生和谐相处，将自己的情感、看法和学生的联系起来，与学生真诚有效的沟通和交流。
下面推荐一些教师办公室宣传标语及教师师风师德品质标语：
1、做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有样，教中有新”
2、成功来自知识的不断积累及超越自我的态度。
3、态度加方法是实现梦想的百分百。
4、人生的价值在于付出，多付出一点你就与众不同。
5、对于时间的管理就是对生命的管理。
6、投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。
7、换种态度和做法就是换种人生。
8、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地,才能聚集力量。一个人，只有依托集体，才能实现价值。
9、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
10、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。
11、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊 重同时强调和谐，尊重知识强调探索。
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