《最佳路径》教学设计

《最佳路径》教学设计

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《最佳路径》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《最佳路径》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。正确书写生字“催、启”。

　　2、理解词组“吆喝、奔驰、漫山遍野”等意思并能遣用。

　　3、读通读懂课文，体会格罗培斯的为人特点。

　　4、明白“给人自由，任其选择”在文中和在生活、学习中的寓意。

【教学重点】

　　1、能流畅朗读课文，表演课文片断。

　　2、能明白这一“最佳路径”的设计艰辛过程，懂得“给人自由 任其选择”的道理。

【教学难点】

　　启发指导理解“给人自由 任其选择”在文中和生活中的寓意。

【教学准备】

　　多媒体课件 迪斯尼乐园相关图片 课文配音磁带

【教学过程】

　　一、初忆课文，复习导入

　　1、多媒体出示词语：格罗培斯 精心施工 定稿 攻克 海滨 微不足道

　　大伤脑筋 催促 焦躁 清理思绪 奔驰 漫山遍野

　　吆喝 优雅自然 覆盖 绵延 痕迹

　　①指名认读，集体正音。

　　②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、优雅、绵延、焦躁词意。

　　2、示课题： 6最佳路径 解释“最佳”，说说自己对这篇课文的初步印象。（引导学生自己回忆课文，整体把握全文）

　　二、细品课文，明白深意。

　　1、齐读课文最后一自然段。

　　⑴读书要读出重点。这句话你的重点放在哪？并指名练读。

　　⑵“世界最佳”说明了什么？

　　⑶齐读。表现“世界”，表达“最佳”的深意。

　　2、过渡：“世界最佳”给了迪斯尼乐园路径设计的最高评价，同时也是对其设计者的最高肯定，让我们通过课文来仔细认识这位非同一般的设计师，引导——格罗培斯。

　　⑴自由轻声读1、2自然段，谈谈你对格罗培斯的第一印象？师依学生回答相机板书：世界建筑大师 建筑研究40年。

　　⑵谈话：“世界建筑大师”的头衔不是容易得来的。你从哪些文字中体会到这位大师的优秀风采呢？

　　①指名读1、2小节，其他学生边听边圈画有关字词。

　　②自己再读1、2小节，突出自己圈画的字词。

　　⑶指名交流，集体理解。师相机补充板书：

　　修改50多次，没有一次满意的，焦躁。

　　谈话：这些细节中，你觉得所折射出来的格罗培斯是一个怎样性格的人？

　　<严谨、负责、热爱事业、兢兢业业，“世界建筑大师”……>

　　⑷多媒体配乐配图引导学生再读1、2小节，读出自己的理解

　　①抓拍一学生“皱眉”一动作引出“焦躁”，指名交流词意。

　　②格罗培斯为什么而焦躁？从文中的哪些字词可以看出来？

　　⑸多媒体示课文填空，进一步体会文章的措辞及人物特点。

　　3、过渡：格罗培斯在这种焦躁之下做了怎样的缓解？引说——去地中海海滨，在自己清理思绪去地中海海滨的路上发生了什么事？对他有怎样的启发？

　　⑴小组练读第3、4小节，读出词语的含意。

　　⑵交流：格罗培斯一路上都看到了什么？师相机板书：

　　葡萄园——著名、漫山遍野

　　吆 喝——很少有人停下来

　　小山谷里（无人看管）——许多车辆

　　解释并演示“吆喝、奔驰”

　　⑶结合板书让学生说说自己的疑问，引出主题“给人自由，任其选择”，并交流老太太这一做法的原因。

　　4、质疑：老太太的做法启发了焦躁中的格罗培斯，他做了怎样的决定？

　　⑴默读5、6小节，圈出着重字词交流问题。

　　⑵示句子“第二年，格罗培斯让人按这些……人行道”。指名读。

　　为什么这么做，他的想法来自哪儿？再次引向主题：给人自由 任其选择。

　　⑶用你自己的话说说“给人自由 任其选择”在本文中的寓意。

　　5、引读：这种以人为中心，自由寻找乐园路径的设计巧妙，始无前例，终于在1971年——同时播放flash动画及采集的迪斯尼乐园的图片。

　　三、课堂小结，书写指导

　　1、自由通读全文，说说自己的收获。并举例说说在自己的生活、学习中运用这种方法的益处——给人自由 任其选择。

　　2、书写指导：“催”左右结构且左窄右宽，右边的下部的佳也要体现，左右结构的特点。

　　“启”中的“尸”与“口”各以横中线为主，“丿”连接左肩部位。

　　3、学生书写练习，师评价指导。

　　四、课外延伸，拓宽视野

　　1、正确、流利、有感情朗读表述课文。

　　2、以“迪斯尼的故事”为主题搜集有关知识进行班队活动交流或网上博客论坛，进一步深化课文。

【教学内容】

　　苏教版四年级语文下册第6课

【教学思路】

　　本课为第二课时，教学中笔者首先利用简单的生字词组巩固和学生初读课文的感受自然切入到课堂。其次，反抓课题“最佳路径”为引导学生体会格罗培斯的人物特点及其设计大奖的来之不易做下铺垫。接着，通过指导朗读比对葡萄园主们的不一做法得出“给人自由，任其选择”这一主题思想，再从生活、学习中事交流启发学生。最后，拟以“迪斯尼”为主题的班队活动筹划达到对课文的延展。

【教学反思】

　　阅读教学是通过学生与文本直接对话来完成的一教学活动。要正确理解课文也是在充分读通读顺文本的基础之上的。教学中笔者采用了学生自由读、默读、同位互读、小组合作，听录音读等多样朗读形式来达到这一“读”的目的，从而抓住文本的整体与细节来帮助学生把握故事情节，为了增添课堂丰富与生动性，达到对课文的扩散，组织安排学生欣赏迪斯尼乐园多媒体录像和表演课文片断。

　　课文片断的表演是为比对分析葡萄园主们出售自家葡萄的做法，引出主题“给人自由 任其选择”而设计的一个情境活动。在表演这一块笔者在教学时时间上把握不准，目的性有些模糊，实施时略显些生硬、呆板，因而情境设计要多多生活化。