《识字８》教学设计

《识字８》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《识字８》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字８》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。

　　2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语和句子。

　　第一课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。

　　2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学习来了解一下。（板书：节气歌）

二、自读词语，加深了解

　　1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。

　　（1）指名读。

　　（2）分小组读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）小老师带读。

　　2、出示“谷”字多读几遍。

　　3、说一说，你知道哪些节气。

　　学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。

三、再读词语，了解四季。

　　1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、学习词语，找找规律。

　　（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？

　　（2）请同学们说给同桌听。

　　（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？

四、小结提高，深入了解

　　l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？

　　2、同学小结。

　　3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。

第二课时

　　教学过程

　　一、复习节气名称

　　1、齐读二十四节气名称。

　　2、指名读。

　　3、分四季读。

　　二、自主协作学习

　　1、自学。

　　（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。

　　（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。

　　（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。

　　（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。

　　2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。

　　3、全班交流。

　　（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？

　　（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）学生分小组说以下三句。

　　（3）指名说，评议。

　　4、指导朗读诗句。

　　春雨／惊春／清谷天，

　　夏满／芒夏／暑相连。

　　秋处／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、练习熟读背诵

　　1、听录音读。

　　2、分男女生读。

　　3、比一比，看谁读得最流利。

　　4、指名背诵。

　　5、集体背诵。

　　四、识字、写字指导

　　以学生说记为主，老师作适当的补充。

　　1、“谷”：两个“八”下一张“口”。

　　2、指导书写。

　　这个字上半部分要写得比“口”宽些。

　　3、抄写生字。

　　五、巩固练习

　　1、用“谷”字口头组三个词。

　　2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。

　　3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。

　　六、板书设计

《识字８》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题。

　　二、学习生字

　　1、教学“日”字。

　　①今天，老师请大家来猜老师的画。

　　(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

　　生：铁圈、盆子……

　　师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

　　生：气球水果……

　　(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

　　生：太阳。

　　②太阳还有一个名字是什么?(日)

　　③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

　　④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)

　　(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

　　2、教学“火”字。

　　大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

　　①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

　　②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

　　(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

　　3、自主学习“月”、“水”。

　　课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

　　①学生自主学习，练习比一比，说一说。

　　②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

　　③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

　　④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

　　(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

　　4、巩固生字。

　　①小游戏：摘苹果。

　　(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

　　②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?

　　(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)