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《识字8》教学设计

除夕 时间:2021-08-31 手机版

《识字8》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《识字8》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《识字8》教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。

  2、学习本课出现的新词语,认识2个生字。

  3、正确、流利地朗读词语和句子。

  第一课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

  1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。

  2、导入谈话:同学们,你们知道遥远的古代,在科学还不发达的时候,我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗?他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化。今天这节课,我们就通过对《识字学词学句(一)4》的学习来了解一下。(板书:节气歌)

二、自读词语,加深了解

  1、出示二十四节气的名称,学生借助汉语拼音自读。

  (1)指名读。

  (2)分小组读。

  (3)齐读,分组读。

  (4)小老师带读。

  2、出示“谷”字多读几遍。

  3、说一说,你知道哪些节气。

  学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。

三、再读词语,了解四季。

  1、小组合作,分一分哪些节气是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的。

  2、集体交流。(板书:春天夏天秋天冬天)

  春天:

  夏天:

  秋天:

  冬天:

  3、学习词语,找找规律。

  (l)同学们,我们来看看春天的第一个节气是“立春”,立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗?

  (2)请同学们说给同桌听。

  (3)谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么?

四、小结提高,深入了解

  l、请同学们想想,知道二十四节气有什么好处?

  2、同学小结。

  3、教师小结:知道了二十四节气的含义,对我们的日常生活会有一定的帮助。

第二课时

  教学过程

  一、复习节气名称

  1、齐读二十四节气名称。

  2、指名读。

  3、分四季读。

  二、自主协作学习

  1、自学。

  (1)借助汉语拼音反复读诗句3遍。

  (2)用符号画出诗中要掌握的1个生字,读准字音。

  (3)用诗句和课后第二题对照,看看自己读懂了几句。

  (4)把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照,找找自己能对出几个。

  2、小组交流(教师巡回并参与讨论)。

  3、全班交流。

  (l)你读懂了哪句话,你明白了什么?

  (我读懂了第一行,明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“谷雨”。)

  (2)学生分小组说以下三句。

  (3)指名说,评议。

  4、指导朗读诗句。

  春雨/惊春/清谷天,

  夏满/芒夏/暑相连。

  秋处/露秋/寒霜降,

  冬雪/雪冬/小大寒。

  三、练习熟读背诵

  1、听录音读。

  2、分男女生读。

  3、比一比,看谁读得最流利。

  4、指名背诵。

  5、集体背诵。

  四、识字、写字指导

  以学生说记为主,老师作适当的补充。

  1、“谷”:两个“八”下一张“口”。

  2、指导书写。

  这个字上半部分要写得比“口”宽些。

  3、抄写生字。

  五、巩固练习

  1、用“谷”字口头组三个词。

  2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。

  3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。

  六、板书设计

《识字8》教学设计2

  教学目标:

  1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

  2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

  教学重点:

  正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“水”和“火”两个字。

  教学难点:

  正确书写“水”和“火”字。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、复习旧知,揭示课题。

  二、学习生字

  1、教学“日”字。

  ①今天,老师请大家来猜老师的画。

  (师画一圆圈)请猜猜这是什么?

  生:铁圈、盆子……

  师 :(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

  生:气球水果……

  (师在圆外再添画几笔,变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

  生:太阳。

  ②太阳还有一个名字是什么?(日)

  ③出示课件,把太阳是如何演变成“日”字展示出来,让学生仔细观察,弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

  ④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如:长长方方一个口,中间一排整齐牙。)

  ⑤在日常生活中,你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)

  (运用猜画的方式诱发学生的学习积极性,使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友,激发学生做生活中的有心人,培养学生主动识字的愿望。)

  2、教学“火”字。

  大家看,这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

  ①出示“火”字和图,请同学们认真观察和下面的古字,你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的,后来,经过慢慢演变,就变成了今天我们写的“火”字。

  ②谁会用“火”来组词或说一句话,比一比,看谁说得好。

  (学生观察画面,让他们说说发现了什么,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言能力,在观察、思考、说话的过程中,逐步提高学生自主识字的能力。)

  3、自主学习“月”、“水”。

  课本54页还有两个有意思的字,你能自己看图记住它们吗?

  ①学生自主学习,练习比一比,说一说。

  ②小组交流,你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

  ③今天学到两个新的笔画,你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

  ④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

  (师生互换角色,给学生创设主动识字的情境,启发学生发现识字的规律。在教学中,让学生以小组合作的形式,互相交流学会的知识,让学生主动地把自己的认识告诉大家,形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

  4、巩固生字。

  ①小游戏:摘苹果。

  (谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。)

  ②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?

  (学生学习生字后,经过游戏,进一步加深了印象,然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中,既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)


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