《给家乡孩子的信》教学设计(6)

《给家乡孩子的信》教学设计11

　　一、读题质疑，简介巴金。

　　板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？

　　巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。

　　他曾说：“我不是文学家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的.爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。

　　“生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”

　　“我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。”

二、初读课文，自主预习。

　　1、自学生字，把课文读正确。

　　2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。

　　3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。

　　4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。

三、检查预习，互动交流。

　　1、检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。

　　2、交流信中的主要内容。

　　（1）感谢家乡孩子的来信；

　　（2）克服困难回信；

　　（3）原谅不能回乡；

　　（4）写作是为了表达感情；

　　（5）珍惜有限的时间；

　　（6）对孩子们的羡慕与祝福。

　　3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。

四、回归课文，练习正确、流利朗读。

五、导析字形，练习书写。

　　“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，

六、巡视指导，评价书写。

《给家乡孩子的信》教学设计12

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

　　3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、屏幕滚动播放巴金的图片

　　师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？

　　生交流：

　　我知道这是巴金写给家乡孩子的信；

　　我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；

　　……

　　2、师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？

　　指名交流，上机操作，朗读。

　　3、我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？

　　生：巴金的作品真多；

　　生：巴金真是一位了不起的人物；

　　……

　　4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？

　　二、精读课文

　　1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。

　　生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。

　　出示相关句子品读

　　师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？

　　生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？

　　生交流，出示相关句子

　　读，感悟

　　板书：平平凡凡

　　师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？

　　学生再读课文，找出相关语句，交流感受。

　　根据学生交流，出示相应句子。

　　板书：乐于奉献

　　开花结果

　　生感情齐读第三自然段。

　　2、学习第四自然段

　　师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？

　　生；有，珍惜时间

　　学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。

　　3、学习第五、六自然段

　　师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……

　　生：希望；真诚地祝福

　　生齐读五、六自然段

　　4、小结：

　　信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？

　　生交流。

　　5、配乐朗读3～6自然段。

　　三、课外延伸：

　　给巴金老爷爷的一封信

　　1、学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；

　　2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。

　　教学反思：

　　本次校举行青年教师评优课，我执教了《给家乡孩子的信》一文。从课文内容而言，上起来可能有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的道理，对这群天真、活泼、烂漫的小学生而言确是不太容易。我大胆选择了这一课，既是对自己的一个挑战，又是一次新的尝试。

　　从整堂课的教学结果来看，有成功之处，但也浮出了不少弊端。由于我对教材缺乏研究，对学生上课时可能出现的种种情况揣摩不够，使教学过程中出现的所谓的“冷场”，面对这样的情况，缺乏临场经验的我也显得有点手忙脚乱，不能及时引导学生度过难关，反而由于我的紧张，从某种程度上，给学生带来了压力。

　　所谓的成功之处，也就是学生能通过自己的朗读、感悟、交流，体会巴金老爷爷用自己的一生和对自己的评价来教育孩子们该怎样做人。学生们在交流的过程中，很有自己的主见，并能将这些道理融入自己今后的生活中，从他们的言谈之中可以看出，学生是真正理解了巴金老爷爷的心思。从课后阅读了学生们写给巴金的回信中，也可以感受到学生对巴金的敬爱，以及要以巴金为榜样，真正成为一个对社会有用的人，达到了本堂课的教学目的。