《地球爷爷的手》教学设计(7)

《地球爷爷的手》教学设计11

　　设计理念

　　本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

学习目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

教学重难点：

　　1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

　　2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

教学准备：

　　磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

教学时间：

　　二课时

教学设计：

　　第一课时

　　一、趣味导入，揭示课题

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）

　　好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。

　　2、能够正确、流利的朗读课文。

　　3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）

　　4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。

　　三、读中生思、读中感悟

　　1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）

　　2、评评选选：“谁是小小朗诵家”

　　A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

　　B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

　　C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

　　D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）

　　3、分角色朗读

　　教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）

　　5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。

　　6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？

　　7、实践活动：

　　A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

　　B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）

　　地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

　　四、拓展与巩固。

　　1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

　　2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）

　　五、作业设计。

　　1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

《地球爷爷的手》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

　　3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

教学准备：

　　1、生字学习课件，杨利伟登太空的课件。

　　2、“磁石引力实验”的实验用具。

教学过程：

一、激趣导入

　　同学们，举起你们的小手。

　　我们再看看窗外，大树的手在哪？

　　太阳的手呢？

　　地球爷爷有手吗？地球爷爷的手又在哪儿呢？（板书课题）

二、自主识字

　　1、回忆记字方法。

　　师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？

　　生1：读拼音。

　　生2：问别人。

　　生3：查字典。

　　生4：根据前后文猜字。

　　师：现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。

　　2、生自主识字，合作学习。

　　小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考。

　　3、检测。（课件出示生字桃树图。）

　　桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。）

　　多种形式认读生字、记住字形、学会组词。

　　（1） 俩：看图猜字。（图中有两个人）

　　（2） 引：猜字谜。（一张弓）

　　（3）摘、踢：做动作。

　　现在谁来说说这两个字为什么是提手旁和足字旁？

　　拓展练习：还可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）

　　（4）还有什么办法记住其它的生字？（归类法，加一加，减一减）

　　（5）演示课件。又有一些生字宝宝来参加我们的活动啦（课后要求会写的字）！在下面的生字里给它们找找朋友（连线）。

　　踢 树

　　玩 才

　　跳 耍

　　桃 球

　　刚 高

三、 读文感悟

　　1、读全文。

　　（1）在课文中认生字，请小朋友来读读课文，把字读准确，把句子读通顺。

　　（2）继续课件演示：桃子落地。

　　看，桃子又掉了，是怎么回事呢？学了这篇课文，就知道了。

　　（3）指名说在这棵大桃树下，发生了一件什么有趣的事。

　　2、学习1-9自然段。

　　（1）这篇课文共有多少个自然段？

　　（2）1-9自然段中，学生选择自己喜欢的自然段读一读，可读给同桌或小组内的同学听，互相评议，看谁读得既正确又流利。读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。

　　（3）图文结合，边读边练，注意朗读时的语气。

　　小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：①欢快--第二自然段；②请求、有礼貌

　　猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段

　　（4）小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

　　猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。

　　指导对话时，突出“摘”、“掉”，让孩子在读的过程中质疑并激发思考的兴趣：桃子没摘怎么就掉下来了？

　　3、学习10自然段。

　　（1）投影出示第十自然段。

　　学生读好地球爷爷的话，教师重点指导。

　　地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力

　　（2）借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

　　a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉，看看有什么现象？

　　像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

　　（板书：引力）

　　b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心）

　　c、在课文里，找出“地心引力”的例子。

　　（3） 结合生活实际深入理解“地心引力”，练习用句式说话。

　　a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了什么？

　　b、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？用“地球爷爷的手能让……，能让……。”这个句式说话。

　　c、用“＿＿＿能让……，能让……。”这个句式说话。

　　d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

　　e、演示杨利伟在太空的课件：杯子里的水飞出来；行走时，要抓着固定的物体，一松手，人就飘起来了等。）

　　讨论：为什么会出现这些情况呢？

　　结论：太空中的引力比地球的引力小得多。

四、课外建议

　　1、把课文读给爸爸妈妈听，请他们给你写几句评语。

　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球的资料，和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好，放在成长档案袋中。