《地球爷爷的手》教学设计(3)

《地球爷爷的手》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、复习“俩、摘”等生字

　　2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

【教学重、难点】

　　有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

【课前准备】

　　1、课件

　　2、磁铁、硬币

【教学过程】

一、精彩两分钟扔纸飞机，看谁扔的高扔的远

二、激趣导入

　　１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）

　　2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

三、复习字词

　　1、复习生词上节课我们已经学过生字了，这节课我们来复习一下（出示课件）指生读小老师领读、检查

　　2、游戏复习生字。

　　（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件２：小猴摘桃子图）

　　（2）让我们开始吧！（抽生认）

　　3、老师这里还有几个生字朋友长的可像了，你能区分出他们，并给他们找个生字朋友吗？指生回答齐读

四、朗读感悟

　　过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

　　1、自由读课文。

　　请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以边读边画出自己喜欢的一段

　　2、抽生轮读课文。

　　刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？

　　3、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？生答：地球爷爷

　　那你愿意来读读地球爷爷说的话吗？指生读

　　你从这段话中读懂了些什么？

　　1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

　　预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。

　　（2）实验发现“引力”。

　　这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。

　　用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

　　抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。）

　　（3）师点拔什么是“地心引力”？

　　旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

　　现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！

　　（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。

　　我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？

　　（5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！

　　4、除了喜欢地球爷爷还有喜欢别的角色的吗？生答：小兔子

　　那你能读读它说的话吗？

　　5、有喜欢小猴子的吗？

　　（1）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由──因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）

　　（2）再指名读大屏幕上的句子。

　　从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？？抽生评价。

　　（3）齐读大屏幕上的句子。

　　小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

　　6、抽生分角色读。

　　（1）师述：老师觉得你们读的真好，愿意读给大家听听吗！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！

　　（2）抽生评价，教师进行鼓励。

五、想象练说

　　过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

　　1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

　　2、抽生说：你想到了什么──

　　3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

六、总结全文、拓展延伸

　　1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

　　2、老师给同学们留了两个作业

　　（1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。

　　（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。

　　这是我这次讲课比赛的内容，我觉得较好的体现了教学理念，发挥了学生的主动性，练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力，比我以前的课也有了大的进步。

《地球爷爷的手》教学设计6

　　一、教材分析

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　二、学生分析

　　班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　三、设计理念

　　1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合

　　作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　四、教学目标

　　1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

　　五、教学流程

　　（一）激趣导入

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）

　　好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）

　　（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）

　　【兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

　　（二）读文、识字、探究、感悟

　　1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

　　2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

　　3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

　　4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）

　　5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）

　　6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）

　　【打破传统的“串讲”形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

　　7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）

　　【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】

　　8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

　　【“学而不思则罔”。质疑是思维的火花：质疑应该从一年级开始培养。】

　　9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

　　【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

　　10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

　　11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）

　　（三）拓展与巩固

　　1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

　　2．指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）

　　3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

　　（四）作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

　　找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。

　　（五）评析

　　课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

　　第二课时

　　四、教学设计

　　（一）读文，理清层次

　　1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

　　（二）分小组读段落

　　点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

　　（三）积累，课外拓展

　　1.寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

　　2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)

　　3.抄写自己喜欢的语句。

　　4.练习课堂作业。

　　5.课外拓展：(任选一题)

　　ａ．上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

　　b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

　　c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的.音乐声中，指导学生：

　　仿写描写景物具体的一个片断。

　　抒写自己的情感的一段话。

　　五、板书设计