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菜园里教学设计(9)

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

菜园里教学设计13

  【教学目标】

  1、知识目标:认识 14 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 3 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

  2、能力目标:通过拼读音节、读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

  3、情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重、难点】

  认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

【主要教法、学法】

  1、教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。

  2、学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,小组合作识字,交流识字的学法,让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

【教学准备】

  1、课前准备:在每个小组摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音数量与小组学生数相同)。

  2、课件一组。

  3、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课 (3分钟)

  导语:“小朋友们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示课件,提问:“你知道这是什么地方吗?”(师出示板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法记住它们呢?(说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。)

  二、创设情景,自主识字 (10分钟)

  今天,我们要认识一些新朋友,他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们,喜欢它们吗?下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,把名字记住了,就从口袋里取一张字词卡片。

  1、做“找朋友”的游戏,请一名学生当小****,任意出示一种蔬菜,其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起,就请谁领读。(哪个小组都找对了,就奖励一张蔬菜图片。)

  2=、老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,其余同学当好小听众。

  三、自学生词,初读儿歌 (20分钟)

  菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

  1、借助拼音,自读儿歌。

  (课件出示儿歌中的生词)这些就是课文里的“小调皮”,请小朋友们一边读课文,一边圈出这些“小调皮”。(让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。)

  2、小组启思,合作识字。

  把自己画出的字词在小组中交流,让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记,看谁的记字办法好。

  3、师生讨论,扩展词语。

  (课件出示生字)先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让学生自由扩词造句。(哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小蔬菜)。

  4、认记偏旁,了解规律。

  这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律:跟植物有关的字多数都有草字头。)

  5、运用游戏,巩固生字。

  (出示生字),做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。(为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会)。

  四、练习写字,重点指导(5分钟)

  这节课我们认识了很多字,光会认还不行,还得会写,下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

  1、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”,想想每一笔在田字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

  2、你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的田字格里范写。)

  3、学生练习写字,老师巡回个别指导。

  五、运用生活经验,扩展识字 (7分钟)

  1、小组交流。

  每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称,在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

  2、成功展示。

  学生上台展示自己的画,介绍蔬菜的用途,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

  六、作业

  放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。

  【公开课评点摘要】

  教学设计体现了三维目标,创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分,自主、合作学习体现较充分,识字联系生活实际,化枯燥为具体,重视学习过程和学习方法的指导,“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

  还要加强朗读的指导和训练,注意学习习惯的指导,开展活动做到收放自如。

菜园里教学设计14

  教学准备

  1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

  2.多媒体课件一组。

  3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示课件图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

  二、创设情景,自主识字

  菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

  (1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

  (2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

  (3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

  三、自学儿歌,朗诵擂台

  菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

  1.借助拼音,自读儿歌。

  课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

  2.小组启思,合作识字。

  把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

  3.师生讨论,扩展词语。

  先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

  4.认记偏旁,了解规律。

  这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

  5.抓住关键词,突出重难点。

  抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点

  6.运用游戏,巩固生字。

  出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

  7.朗读摆台,体验成功。

  先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

  四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

  朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

  四、运用生活经验,扩展识字

  1.小组交流。

  每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

  2.成功展示。

  学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

  五、作业

  放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果

  把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。菜园里教学设计15

  【教学目标】

  1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画和2个偏旁“走”、“几”。

  2、正确、流利儿歌朗读。

  3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

  4、通过劳动实践,买菜、种种菜,进一步激发了解蔬菜的兴趣。

【教学重点难点】

  1、重点:识字、写字。

  2、难点:引导学生联系生活实际,在生活中学语文,培养观察能力。

【教学准备】

  蔬菜;字词卡片;课件。

【教学安排】

  2课时。

  第一课时

【教学目标】

  读准、记忆9种蔬菜。学写本课4个生字。

【教学过程】

  一、谈话交流,导入新课

  1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?

  2、这些蔬菜长在哪里呢?

  二、走进菜园,学习字词

  1、观看录像

  想去菜园看看吗?(播放录像)菜园里的蔬菜可真多呀,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!

  2、自主识字

  这些蔬菜都有一张名片,上面写着他们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。

  老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。

  以开火车的形式检查读音。

  引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。

  巩固词语:做找朋友的游戏,一个人拿菜,一个人拿词卡。(一人说“我是茄子,”另一人说“我是你的名字茄子”)。

  三、指导书写

  1、指导书写“卜、又、心、风”。

  2、描红后各写两个。

  3、展评。

  第二课时

【教学目标】

  1、读通儿歌,了解一些蔬菜的特点。

  2、创设情境,拓展识字。

【教学过程】

  一、复习:听音出示词语卡片

  1、上节课我们认识了九种蔬菜,你现在能让它对号入座吗?

  二、朗读儿歌并理解

  1、这些词语,放到儿歌中会读吗?

  2、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。

  3、读了儿歌,你知道了些什么?

  4、表演读。

  三、创设情境,巩固字词

  为学校营养午餐排菜单。

  1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……)请小朋友先读读,然后选择几道你爱吃的菜,填在菜单上。

  2、反馈:把菜单交给食堂,建议食堂采纳。

  齐读词语和短文。

  3、扩展活动

  把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片,课后交流。

【板书设计】

  豆角 细又长

  黄瓜 绿衣裳

  茄子 打灯笼

  萝卜 捉迷藏

  辣椒 尖尖角

  南瓜 越老皮越黄

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