《画》 教学设计二一册(3)

《画》 教学设计二（一册）6

　　活动设计背景：一天班上小朋友在问这季节有什么花啦?一个幼儿说有腊梅花而且很香很香，听到他们的话后我设计了这次活动。

活动目标

　　1、 认识目标：认识梅花，让幼儿知道除了用手画腊梅，还可以用嘴吹完成画。

　　2、 情感目标：培养幼儿画画的兴趣。

　　3、 技能目标：能用嘴把墨水吹散并添上颜色。

教学重点、难点

　　教学重点：练习幼儿肺活量，了解梅花的一些知识。

　　教学难点：能吹出很好的腊梅树枝并添上梅花。

活动准备

　　白纸、墨水、颜料、眼镜、水、毛巾

　　活动过程(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

一、开始环节：向幼儿提问这个季节有哪些花？然后拿一株梅花

二、基本环节：老师示范吹画并上色；

　　（1）出示示范画，告诉幼儿今天做一个游戏；

　　（2）介绍图画纸、墨水、颜料、眼镜、毛巾、水；

　　（3）老师示范完一份吹好并上完色的梅花；

　　（4）让幼儿戴好眼镜开始吹画，并添上喜欢的颜色（如红色、黄色）老师在旁边指导；

　　（5）让幼儿洗手擦手。

三、最后让幼儿展示自己的作品。

四、结束环节：今天我们做了一个很好玩得游戏，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。

五、延伸活动：回家和爸爸妈妈一起在做几幅梅花。

教学反思

　　通过上这节美术课，让幼儿了解梅花这种植物(红梅、腊梅)幼儿参与游戏兴趣很浓，许多孩子完成了两种颜色的梅花，自己贴在教室的展示墙上，有些要求带回家给家长。

　　在以后的美术活动中，我将充分调动幼儿的积极性，以游戏的形式激发幼儿的兴趣，指导幼儿大胆表现，积极参与，让孩子们喜欢并爱上画画。

《画》 教学设计二（一册）7

　　教学目标：

　　认知领域：运用点、线、面以及其他的材料创作装饰性的人物作品。

　　操作领域：根把图片资料和自己的写生画变成装饰性的人物作品。

　　情感领域：欣赏研究民间艺术家和画家的作品，借鉴他们的表现手法，设计装饰性的人物画，体验创造的乐趣。

教学重点：利用点、线、面和色彩的搭配设计人物装饰画。

教学难点：突出作品的装饰性。

教学准备：

　　教师：多媒体、图片资料、绘画工具、勾线笔。

　　学生：写生作品、绘画工具、勾线笔。

　　教学过程：

　　一、展示一幅学生的写生人物作品。

　　问题一：请你描述一下，这幅人物写生作品的外貌和动态特征。

　　问题二：你能不能在这幅画上加一些东西，使它变个样？

　　展示写生作品添加后的作品，两者进行比较，讨论两幅作品有什么不同，你更喜欢那一幅？为什么？

　　小结：变化方法：添加

　　问题三：那我们可不可以把作品变变行，看看会有什么意想不到到的变化？

　　展示变形的作品。

　　小结：变化方法：夸张、变形

　　通过讨论得到结论：变化后的作品更具装饰性。

　　二、通过我们的加工和变形，使这幅单一的写生作品变得更加有情趣，更富于装饰美感。

　　引入课题———《人物装饰画》

　　三、欣赏。

　　1、古老岩画：细部分解图感受点、线、面结合之美。

　　2、民间刺绣

　　3、剪纸

　　4、皮影

　　5、大师作品：感受点、线、面与色彩的搭配；人物几何形的变形，开扩学生眼界。

　　6、学生作品

　　四、看了这么多富有装饰性的作品，你想动手画一画吗？

　　教师演示绘画过程：

　　1、先用几何图形确定人物的基本动态结构。

　　2、添加人物结构细节。

　　3、运用点、线、面装饰。

　　提问：除了用笔画以外还能使用什么材料装饰画面呢？

　　五、学生练习

　　作业要求：

　　1、几何图形确定人物的基本动态结构。

　　2、添加人物细部特征。

　　3、运用点、线、面装饰人物。

　　4、色彩可以使用黑白两色或彩色。

　　5、可以使用多种材料装饰画面。

　　六、展示作业。

　　七、课后拓展。

　　1、给自己的作品添加边框，装饰自己的家。

　　2、欣赏各种材料制作的人物装饰画。

《画》 教学设计二（一册）8

　　课前预习

　　朗读课文，完成练习册一至三题

易错字：溅的注音jiàn；竿的注音gān，注意与杆区分。

　　染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。

爽的笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

　　单元导入

　　单元主题：多彩童年

　　语文阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子。

交流平台

　　交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。有结合生活经验；联系上下文；查阅资料；向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。

落实语文要素

　　接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的句子。”这一语文要素。

　　1.了解主要内容——读薄

　　自学提示：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（主要内容：谁+在哪里+做什么）

预设：

　　主要内容：《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。

　　阅读感受：整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。

　　主要内容：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。

　　阅读感受：整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。

　　主要内容：《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

　　阅读感受：诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。

　　2.落实语文要素——读厚

　　自学提示：用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。

　　3.绘制思维导图——读清

　　可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。

　　4.自主作业

　　完成《主题阅读》87页《童年回忆录》，文章批注及课后题。