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说课稿

实用文 时间:2021-08-31 手机版

【实用】说课稿模板8篇

  作为一名老师,通常会被要求编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的说课稿8篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

  【说课】

  本课以体验、启发思维、合作互动为主线,以学生为主体,教师为主导,学练为主体,主要体验兴趣性,互动性和特色化个性化。

  我这节课的主要内容是快速跑,在分析和处理快速跑这个内容时,我主要从以下几个方面考虑的。

  快速跑是一项基本教学内容,日常生活中较为多见,在设计前我一直在考虑这样一些问题:能否把快速跑这个教材上得更活,更好?怎样才能让学生轻松快乐地学习,使他们对跑这个练习真正的感兴趣,其实快速跑这个教材对学生而言并不陌生,而且学生已有了一定的基础,学生思维活跃,活泼好动,又比较自信,而他们的潜能需要老师来开发。怎样才能把他们的潜能充分挖掘出来呢?又怎样才能把这个普通的教材上的更活?这我来说是一个挑战?

  我这节课的教学目标是:

  1.让学生充分体验快速跑,尝试观察,比较和分析动作,发现存在的问题,选择合适的练习方案,改善动作质量,提高快速跑的能力,发展速度,力量,柔韧等身体素质。

  2.通过教学使学生体会快速跑,掌握提高跑速的几种练习方法

  3.感受合作互动的快乐,建立群体责任感

  为达到教学目标我从两点设计我的教学流程:

  1.在课的导入准备阶段

  我采用了民间游戏进行了造房子和夹跳投的练习,这种热身练习又与主教材快速跑相呼应,有激发了学生练习的积极性,课前准备就让学生充分展现他们的个性,教师以朋友的身份,主动融入学生的群体之中,学生上课的积极性被激发,在教师的情感自然表露的同时,更增进了师生间的交流,并且很自然地走向过度。学生利用呼啦圈跟随音乐节奏。学生的身体由静到动,逐步活动热身。同时让学生与同伴合作,激发学生的学习兴趣,并逐步将课引入主题。

  2.合作与探究

  合作与探究是本课的主要学练方式,贯彻于一节课。为了较好的实现本课的教学目标,我将主题内容分解成三个层次逐步推进。

  第一层次:体验与观察

  跑的练习,按以前的教学方法可能就直接先进行知识的传授,而这节课我设计让学生“体验到观察------思考比较------感知------寻找问题------选择方案------解决问题”的学习流程。通过这样一个过程,让学生带着问题学,有针对性的练。整个练习过程既重视师生间的互动。更关注生生互动这个层次我主要采用的是:设疑法。演示法,指导法。和激励法。学生的学练方法采用:体验法,观察法,尝试法,讨论法,合作法和互评法。我认为科学合理的确定教与学的方法,能为达成目标奠定了坚实的基础。

  第二层次;巩固与加强

  快速跑的练习往往是比较单一,枯燥,于是我采用了器材“呼啦圈”意在激发学生的练习兴趣,并在教学情景的设计上作了一些创新,注入了趣味性和竞争性,并蕴涵了规则的要求,即比反应又比速度,从而激发了学生跑的练习兴趣,进一步巩固,提高了学生快速跑的能力。

  第三层次;自主锻炼

  身体素质的发展能促进快速跑的动作技术的提高,让学生根据自身的需要,自由结合,选创动作进行练习,是学生了解并学会柔韧练习的方法以及安全保护的措施,突出小干部的组织,指导地位,再次展现生生互动,合作锻炼的场景。

  3.放松与小结

  教师放手让学生进行自己最喜欢的呼啦圈练习。然后再跟随音乐进行放松练习。

  整节课营造了健康向上的学习氛围,让学生在轻松愉快的环境进行体育运动,享受到体育所带来的无限快乐。

说课稿 篇2

  一、说教材

  本节是九年制义务教育实验教材小学数学第八册的教学内容,它包括三角形三条边之间的关系以及部分练习。在此之前,学生已经学习了角,初步认识了三角形,知道三角形有3条边、3个顶点、3个角,三角形还具有稳定性等知识,为学生研究三角形的新的特性——任意两边之和大于第三边做好了知识迁移基础。学好这部分内容,不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解,发展学生的空间观念,可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面,发展学生的思维和解决实际问题的能力,同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验,为进一步学习三角形的内角和、面积等内容打下坚实基础。

  本课的重点是:三角形三边关系的实验与探究,这个关系不仅给出了三角形的三边之间的大小关系,更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准;熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边,是数学严谨性的一个体现,同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力;它还将在以后的学习中起着重要作用。

  本节内容的难点是:利用三角形三边之间的关系解决实际问题,在学习和应用这个关系时,“两边之和大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”,而学生的错误就在于以偏概全。

二、说目标

  新课标的基本理念要求“人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。结合教材,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标:

  1、使学生知道“三角形中任意两边的和大于第三边”,运用关系解决简单的

  实际问题;

  2、培养学生的观察、分析、比较、操作能力,进一步发展空间观念,提高学生的探索能力。

  3、让学生经历数学学习的过程,感受数学与实际的紧密联系,在学习中培养学生数学运用的意识以及团结协助的精神。

三、说教法设计

  针对平面几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点,我打算采用创设情境法、实验法、比较法,以及分组讨论、合作学习的形式,并运用多媒体教学课件辅助教学,让学生在观察、感知的基础上,动手操作,比一比,看一看,想一想,分组讨论、合作学习,老师恰当点拨,适时引导,多媒体课件及时验证结论,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,突出学生的主体性,以学生发展为本,转变学生的学习方式,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

四、说学法安排

  在学法指导上,我将充分发挥学生的主体精神,留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威“做中学”的思想,在设计课程方案时,将学生分成5人学习小组,同组异质:组内成员分工明确(有组长、记录员、操作员、发言员等),让学生动起来,活起来,让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中,经历想一想,猜一猜,画一画,比一比等活动,努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围,将课堂真正还给学生,让学生在自主活动中得以发展。

五、说教学过程

  1、实验法初步感知

  每组拿出课前准备好的几组小棒(或者用纸条),进行操作实验,并详细做好记录,填写在统计表中。

  2、讨论交流法发现规律

  A、 两条边的和大于第三条边就能组成三角形;

  B、 最长的那条边小于另外两条边的和才能组成三角形;

  C、 任意两边的和一定要大于第三条边才能组成三角形;

  D、 较短的两条边的和大于最长的边一定能组成三角形;

  E、 两边的差小于第三边也能组成三角形;

  只要孩子们能大胆发表自己的见解,不管正确与否,教师都给予鼓励,并集中对以上的几个结论进行点评,对学生的B、C、D、E的回答予以肯定,对A的回答组织学生讨论,分析错误的原因。

  3、画图法验证结论学生小组为单位进行第二层次实验:小组内画出3个任意

  的三角形,用尺去量出三条边的长短,填入表格。

  4、应用规律解释“最近”。“为什么小明上学走中间这条路最近呢?”

  5、根据本节课的教学目标,我设计了三个层次的练习:

  A、基本练习:下列长度的三条线段能否组成三角形?为什么?

  (l)8、9、15;(2)9、6、15;(3)9、6、14。单位:(厘米)

  这部分的练习巩固了基本的知识点,强化教学重点和难点,提高学生对组成三角形的规律的认识,掌握更好的判断方法——较小两条线段之和大于第三条线段,便可构成三角形;

  B、拓展练习:学校的木工师傅现有两根木条,木条长分别是70厘米和100厘米,他要选择第三根木条,将它们钉成一个三角形木架,你能帮助确定第三条边最长是多少厘米?最短是多少厘米吗?

  使学生对初步感知的结论有更加深刻的认识。只有让理论与实践相结合,才能学活知识,使知识起到质的飞跃。

  C、课堂延伸:画出一个三角形,让学生量出三个角的度数,再让学生量出三条边的长度,试着让学生寻找最长边与最大角、最短边与最小角的关系。

  目的是为了体现因材施教的原则,在面对全体的情况下,促进学有余力学生的思维发展。

  本节课的板书如下:三角形的边角关系

  三角形任意两边的和大于第三边


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