教学设计方案

【精华】教学设计方案集锦8篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　教学目标 ：

　　1．能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。

　　2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。

教学时间：

　　2教时

第一课时

　　一、习题１ 给下面的多音字组词。

　　先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。

　　说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè”

　　二、习题２ 把下面的词语补充完整。

　　读题后尝试练习。

　　再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。

　　三、习题３ 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。

　　，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27)

　　四、习题４ 选择恰当的关联词语填写在括号里。

　　尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)

　　五、习题５ 改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)

第二课时

　　一、习题６ 给下面一段话加上标点符号。

　　指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。

　　二、习题７ 默读短文，简要复述内容。

　　1、自由轻声读课文。

　　2、指名朗读课文，并理解下列词语：

　　蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。

　　夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

　　视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：

　　干扰：扰乱。

　　不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。

　　3．各自准备简要复述。

　　4．小组内轮流复述。

　　5．全班交流复述。

　　三、作业 ：

　　完成《练习本》

教学设计方案 篇2

　　【教学设想】

　　《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力，又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。

　　【教学目标】

　　１、掌握重点字词；

　　２、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征；

　　３、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

　　【重点】

　　能复述课文，分析了解人物性格。

　　【难点】

　　探究杨修之死的原因。

　　【教学过程】（注：课前已让学生预习，疏通课文）

　　一、导入新课

　　１、导入：

　　播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》。

　　２、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）。

　　二、整体感知，了解故事

　　１、检查字词的音、形、义。（多媒体展示字词卡片）

　　２、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师。

　　３、找出本篇小说的三要素，了解故事。

　　４、本文所采用的叙述方式有哪些？

　　５、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因。

　　三、复述故事，理解内容

　　要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应。

　　１、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，梦中杀人。

　　２、男生选代表复述：吴质事件

　　教植杀吏

　　答教事件

　　３、老师小结。

　　四、再读课文，分析人物性格

　　要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格。

　　１、学生归纳，回答问题。

　　２、教师小结：

　　补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。

　　五、讨论

　　杨修因何而死？

　　关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。根据本文，你的看法是什么？

　　六、拓展学习

　　１、如何做人：

　　小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？

　　２、如何为文：

　　学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？

　　七、小结

　　总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

　　八、布置作业

　　１、阅读《三国演义》。

　　２、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。

　　【教学反思】

　　《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺利。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较成功。

　　１、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际。

　　２、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣。上课之前的一节课，正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此，我微笑着说了一番话：同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。

　　３、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词。

　　４、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得顺呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。

　　５、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。

　　６、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应该大点儿，不要那样心怀妒忌，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应该和他和睦相处。我还想对杨修说：杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操难堪，未免喧宾夺主，你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪明，如果你不收敛，你将聪明反被聪明误的。

　　这堂课上，我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。前松后紧，致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题，学生没有想到的，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。学生非常熟悉文本，对文本的研读也较为深入，可老师并没有利用好，致使大讨论的反应平平，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。

　　上完课后，我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想，我们年轻教师就应该多上这样的公开课，在教学实践中发现不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。