学生日记

【精选】学生日记模板合集8篇

　　一天就要结束了，我们对人和事情也有了新的看法，需要认真地为此写一篇日记了。在写之前，要先考虑好内容和结构喔！以下是小编为大家整理的学生日记8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生日记 篇1

　　一水护田将绿绕，环保先锋送青来。谁人不愿家园绿，绿色家园人人创。在现今，优于人们无穷无尽地开采资源，大自然遭到了严重的破坏。为了拯救奄奄一息的地球，世界各地都纷纷号召人们保护环境，珍惜资源，我也参与其中并乐在其中。

　　小时候的一个星期天，我在家里发现有许多废旧塑料的饮料罐、报纸。各种各样，但它们都是静静地躺在一个大盒子中“睡觉”，显得闲来无事。我打算将它们送去附近的垃圾场。我心想：这些物品都能循环使用，如果不能物尽其用那可真是太可惜了！何不做一个可分类的垃圾箱呢？对！说干就干！

　　首先，我用两个废弃的大箱子做成垃圾桶，分为可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，涂上一些颜色后让人容易分辨，垃圾箱就完成了。我的“杰作”诞生，家人也慢慢接受了，还真给全家带来不少好处呢：1。每次做了一套垃圾箱后，把大量垃圾废物利用了，就不需要一次又一次地下楼去丢垃圾了。2。制作完的垃圾箱中也可以丢垃圾，我们一家人亲切地称作“垃圾（指用垃圾做的箱子）中的垃圾”。3。大多数家庭都是用塑料袋子拉装垃圾的，在倒垃圾时，会把塑料袋一起丢掉。

　　而我们不用，我们直接把箱子丢入公共垃圾箱中。避免了“白色污染”！4。我们小区的垃圾箱需要分类，我们在家中或是在丢垃圾时就已经分好类了，到了公共垃圾箱前，只需一倒便可完事。不用心急火燎地当场分类了。

　　今天，我们应该从头做起，把环保的意识刻在心扉。用我们的行动和智慧，让绿草如茵，让山水如画；让蓝天更蓝，让白云更白；让村庄安宁，让城市靓丽；让城市和谐，让环境优美。只有这样，我们才对得起大地母亲，对得起儿孙后辈！

学生日记 篇2

　　时间真快，刚过完春节就要开学，想想假期里经历的事，我觉得最难忘、最有意义的事，就是给妈妈打工。这是妈妈提出的，说是在假期有时间可以叫我做些家务事。这主意可真不错，一举三得嘛：一是可以体验一下打工仔的滋味；二是可以多学些做家务的本领；三嘛，以后的零花钱就可以自己挣。

　　妈妈说：“打工是以件计酬，做一件事记一次工钱，所以规定的项目较多，有拖地、洗碗、洗菜、洗衣服、洗鞋子、买东西、大扫除等项目。工钱嘛，要根据项目的难易来定，如果不合格要么扣工钱，要么重新干。”唉！对我来说多么“残酷”哇！

　　在这些活里，最难干、工钱又最多的要数大扫除。尽管平时没少看妈妈做这件事，但我自己干起来才体会到其中的滋味。擦洗瓷砖是我第一次接触到的活。我倒好皂液，用钢丝球擦洗着瓷砖，再用清水洗干净，一会儿，就把四壁的污点洗掉。但当清洗厨房的瓷砖时，却很让我头疼。厨房的东西太多，而且那些东西上有一层黄黄的油污，清洗时还得挪开所有的东西。于是我先开始搬东西，小小的厨房就被我弄得“水泄不通”。还没开始擦我就累得直喘粗气。休息一会儿吧？不行！妈妈还规定时间。这回我真体验到打工挣钱的滋味。我喘口气，赶紧拿钢丝球干起来，每一块瓷砖都要用力擦，特别是挂锅的地方，最难擦掉。经过努力，我还是圆满地完成这项任务。就这样，我度过一个充实的假期。在假期里，我不但学会家务劳动，而且也为生活增添色彩，当然，也为自己挣到零花钱，但更重要的是，我在打工中很快乐。

学生日记 篇3

　　现在想想，小学教育与心理学是联系紧密的，尤其体现在行为的矫正方面。

　　行为矫正是涉及对人类行为进行分析和矫正的心理学领域。学生身上暴露出来的问题行为，需要运用到行为矫正中的一些重要的基本原则：强化、消退、惩罚等，使得不良行为得到矫正，良好品行得到塑造。

　　一、问题行为

　　（一）上课纪律差，胡乱发言，坐没坐相。

　　三年级的这个班上课时有很多不良习惯。他们发言不举手，未得老师允许就你一句我一句，尽管积极回答问题，但是课堂乱哄哄的，总是逼得老师加大音量。而且学生比较依赖老师，如我要求他们记笔记时，总会有人问，“老师我要用哪支笔写？”“老师我要写在哪里？”等等有些幼稚的问题。上课的时候大家还很喜欢告状，虽然起了监督功能，不过我的讲课思路常会被打乱。有几个孩子很喜欢站着上课，可能是长椅坐的不舒服，于是听着课也不知不觉地站起来，或者坐在那里把腿翘的很难看，坐没坐相。

　　午休时，老师休息学生在班里自习。我们班的纪律非常差，下午我过来总是从班长和管纪律的值日生那里收到一串长长的乱讲话的名单。全班就十几人，就三四个人幸免。课堂纪律是我首要头疼问题。

　　（二） 不按时、独立完成作业。

　　不按时交作业的问题应该是比较普遍的，每个老师应该都会面临。另外，还有不独立完成作业现象，如作文抄袭。三年级由于是作文起步阶段，从看图作文到命题作文的.过渡。个别同学对于作文很吃力，因此在写周记时会有抄袭的现象，尽管抄作文也是一种学习，有利于仿写，但是抄袭问题涉及诚信教育，不可忽视。

　　（三） 不懂礼貌，不尊重老师。打架、欺侮幼小，同学间不团结。

　　这个班的孩子的礼貌意识还不是很强，如见老师不问好；上课时随意发言，打断老师说话；上课进教室或者平时进老师办公室直接闯进，不喊报告；与老师说话不懂礼貌用语等。班上的几个调皮的男生还隔三差五地有打架事件，尽管大多时候是闹着玩引起的，有时是欺负低年级的小朋友。同学之间很不团结，常常到我那里打小报告，取笑成绩不好的同学等。显然，有效的德育迫在眉睫。

　　（四） 不遵守校规校纪，如带玩具带入教室。

　　我们不允许学生带玩具进学校，以防止他们上课时候玩。个别家里稍微富裕些的孩子，家长会给他们些零花钱，这些学生就会买零食买玩具带到班里来。

　　二、 问题行为的矫正策略及效果分析

　　（一）课堂纪律的维护：从训斥到奖励

　　关于课堂纪律的维护，像所有新来的实习老师一样，开始我总是当堂大声训斥，甚至大发雷霆，但是尽管当时安静下来，很快我发现学生静下来的时间越来越短，而且这样老师很疲惫，情绪也易受影响。胡乱发言、坐没坐相的现象亦是如此，老师说了但是学生屡教不改。

　　后来我开始尝试奖励，每周由我选五名“纪律之星”，上课胡乱发言、午休纪律差者，不按时交作业者不能入选，入选者有小奖品。结果，几个星期后，低成本的小奖品的确起了一定的作用，上课举手发言的行为多了起来，“长长的名单”终于从十多个人变为三四个人。

　　这里运用到了心理学中的强化原理。强化是指行为被紧随其出现的直接结果加强的过程，也就是说，行为更有可能在将来再次发生。强化包括正性强化与负性强化[1]。例如，对于遵守课堂纪律的学生，“纪律之星”起了正性强化的作用；对于上次获得了“纪律之星”，而后又胡乱发言或以其他方式违反了纪律，则不能入选，因而增加这些学生遵守纪律的行为，起了负性强化的作用。

　　（二）减少不交作业的现象：惩罚也要“对人下药”

　　对于不交作业现象，老师当然深恶痛疾，然后有时也束手无策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段时间成绩持续下降，后来几次考试语、数、外三科均停留在40、50多分，且作业常不完成，早上迟到。他被我和数学老师叫来办公室训过无数次。责备成了无效的惩罚了吗？

　　这里涉及人们对与惩罚的一个普遍误解。事实上，心理学中惩罚的定义是功能性的，也就是说，你不能以行为的结果是否显得令人不快或令人厌恶来对惩罚进行定义——只有将来的行为确实减少了，你才能得出这是惩罚的结论[1]。因此惩罚是基于效果的，如上文提到的那位男生，训斥实际上对他是不构成惩罚的。