《风》教学设计

《风》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《风》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《风》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。

　　2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

教学重难点：

　　感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。

教学过程：

一、导入：

　　聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？

　　（看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。）

　　今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。

二、检查预习：

　　1、同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！

　　2、小组交流。

　　3、汇报：①认字，组词，说话。

　　诗歌有（3）个小节。

　　读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有

　　一个相同的句子，你发现了吗？

　　②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见 风？）

　　师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗）

　　3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？

三、学习课文，读中感悟

　　1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。

　　2、把你找到的句子和同伴交流一下。

　　3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？

　　a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。）

　　②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。）

　　③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。

　　指生读文，师指导，生欣赏，齐读。

　　b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。

　　①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。）

　　②河水起波纹时风在哪儿了？（河面上）

　　③河水起波纹是什么样子？

　　师：你们的双手就是河面。

　　河水真静啊，静得像一面镜子，忽然一阵风吹过，河水漾起了波纹，看波光粼粼的的河水多美啊！

　　④谁愿意把这种美读给大家听听？

　　c：喂，风娃娃，你还躲在哪儿啊？

　　①生读（花儿点头的时候，我知道风来做游戏了。）

　　②现在你们就都是一朵朵小花，好，可爱又漂亮的小花，请站起来吧！（边读诗，边做动作。）

　　站起来（做动作读诗）

　　师：阳光下的花儿是那么的娇美，呼——一阵风吹过，看花在向我点头微笑，这时的花儿更美了，这里把风当作谁来写啊！

　　师：这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏，你想留住这位调皮的风娃娃吗？那快来读一读吧。（看图读诗）

　　总结：风是一种自然现象，我们虽然无法看见它，但我们却知道它在哪里。看，这就是风来时的特征。

板书：

　　树叶 点头

　　风 河水 颤动 特征

　　花儿 波纹

　　1、指生背诗并表演（配乐）

　　2、看板书齐背。

　　四、拓展延伸

　　1、咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）

　　寻找风娃娃

　　想：生活中，你在哪里遇到过风？

　　说：各位小诗人，请仿照课文说一说你想到的风。

　　画：未来的画家，请为你的诗配上一幅画吧！

　　2、编诗朗诵。

　　3、绘画展示。

《风》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

教学重、难点

　　1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

　　1、查找相关资料。

　　2、教学课件。

教学时间

　　二课时

教学过程

第一课时

　　一、单元导读，梳理要点。

　　1、阅读“单元导读”。

　　2、明确本单元的学习要点。

　　二、谈话交流，激发兴趣。

　　1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?

　　2、引入新课的学习，板书课题。

　　三、检查预习，解析题目。

　　1、检查读书情况。

　　(1)指名分自然段读课文。

　　(2)评价朗读。

　　2、检查生字掌握情况。

　　(1)出示生字：指名读生字。

　　(2)全班交流。

　　3、检查词语理解情况。

　　(1)出示词语：指名读词语。

　　(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

　　4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

　　(1)“呼风唤雨”是什么意思?

　　(2)如何理解题目的意思?

　　四、交流资料，了解作者。

　　(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。

　　(2)教师总结。

　　五、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，了解课文的主要内容。

　　2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

　　5、自由朗读自己喜欢的段落。

　　六、总结。

　　通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

　　七、布置作业。

　　1、继续查阅相关资料。

　　2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

第二课时

　　一、导入。

　　1、通过上节课的学习，你有什么收获?

　　2、学生谈收获。

　　3、引入对新课的学习。

　　(设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。)

　　二、提出学习要求。

　　请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。

　　(设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。)

　　三、学生自学，教师巡视指导。

　　(设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)

　　四、汇报交流，教师相机指导。

　　学习课文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　(1)读到这句话，你都想到了什么?

　　(2)指导朗读。

　　(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?

　　(4)再读这句话，体会作者用词的准确。

　　(5)谁还能举出科技成就方面的例子?

　　(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)

　　2、句子：

　　“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

　　(1)联系自己的生活实际谈谈感受。

　　(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

　　(3)指导朗读。

　　(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

　　A、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。

　　(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)

　　B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

　　C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。

　　(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)

　　(5)指导朗读。

　　(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)

　　3、句子：

　　“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。

　　(2)指导朗读。

　　(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?

　　(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

　　(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?

　　(6)再读诗句，加深体会。

　　(设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的.科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)

　　4、学习写法。

　　课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?

　　(设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。)

　　5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。

　　(设计意图：将第三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)

　　五、学习课文第二自然段。

　　1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?

　　2、学生谈，教师板书。

　　3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。

　　(1)“发现”和“发明”有什么区别?

　　课文中举的这些例子中，哪些是发现?哪些是发明?

　　本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明?

　　(2)“发现”和“发明”有什么联系?

　　4、指导朗读，体会作者用词的准确。

　　(设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)

　　六、学习课文最后一段。

　　1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?

　　3、学生畅想。

　　(设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)