《白杨》 教学设计

《白杨》 教学设计

　　导语： 《白杨》让我们看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？下面小编为大家收集整理了《白杨》 教学设计，欢迎阅读与借鉴！

　　《白杨》 教学设计篇一：

　　【设计理念】

　　1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。

　　2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

　　从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走进白杨世界

　　1、播放课件：

　　课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

　　2、学生看完课件后交流感受：

　　⑴ 你们看到了什么?

　　⑵ 看完后有什么感受?

　　3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界?

　　师板书课题，学生书空：

　　白杨

　　(设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。)

　　二、初读课文，感知白杨形象

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：

　　⑴ 把课文读正确，读通顺;

　　⑵ 联系上下文或利用工具书自学生字新词;

　　⑶ 思考课文主要讲述了一件什么事情?

　　2、检查自学情况：

　　⑴ 生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

　　⑵ 先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　(设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。)

　　三、解读物象，勾画白杨轮廓

　　1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓

　　师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

　　学生自读自划──全班汇报交流。

　　句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

　　句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　重点词语：茫茫;没有──没有──也没有──;浑黄一体。

　　2、勾画白杨的轮廓：

　　师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

　　重点词：高大挺秀、直、粗壮。

　　3、想象轮廓：

　　师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗?

　　(教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。)

　　(设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。)

　　四、品读意象，探究白杨神韵

　　1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：

　　⑴ 比较下组句子，反复朗读体会。

　　① 白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

　　② 白杨树从来就这么直。

　　③ 白杨树很直。

　　(体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。)

　　⑵ 联想具体环境展开述说：

　　需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　当风沙狂吼着袭来时，白杨_______________

　　当雨雪冰冷的落下时，白杨_______________

　　当干旱煎熬着大地时，白杨_______________

　　(白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。)

　　(设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。)

　　五、领悟思想，构筑精神家园

　　1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着?

　　2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。

　　3、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨?你们愿意做一棵白杨吗?

　　(设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。)

　　《白杨》 教学设计篇二：

　　【学习目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关白杨的图文资料。

　　2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴ 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵ 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

　　(赞美、骄傲的语气。)

　　3、指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面

　　板书并理解：

　　高大挺秀

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。

　　(体会“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节)?

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读并一同归纳)教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨 哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　7、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　8、默读最后一段话，想想：

　　⑴ 爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

　　他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　⑵ “在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗?

　　作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?

　　⑴ 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶ ……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　有感情地朗读链接《帐篷》。

　　五、课后练习

　　1、摘录课文中含义深刻的'句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。