在新世纪里，我国的语文教学改革，已成人们关注的热门话题。下面一起来看看吧。
以误区800字作文
作文教学更是焦点。许多语文教师为提高作文质量做出了许多探索改革，作文教学新模式层出不穷，但最终还是不能让人满意，这不能不令我们深思。
一作文教学存在的误区。
1．以阅读为本位，忽视作文教学。多年来，“以读带写，读写结合”这一指导思想在我国语文教学中一直占主导地位，但实际教学中却是“以阅读为本位”。语文课本独有阅读教材，没有系统的作文教材，虽说新编课本中有了“写作与口语交际”，但很明显地处于附庸地位；语文课时虽多，但绝大部分为阅读所占有，语文考试除了毕业、升学考试外，一般校内的测验也是以考阅读为主。作文教学时间少，作文训练量严重不足。许多学校都认为作文拉不开分数，花大力气抓作文教学得不偿失，毕业班投入作文教与学的时间更是有限。即使是近年来的语文考试在作文与阅读的分数分布上作了近似等比的调整，长期以来的思想痼疾却没有得到很好的矫治，或者虽然注意到作文教学在试卷中分量正在增大的趋势，但是想改变现状却已无从下手。
2．“文体中心”论，导致作文定势。长期以来，我国中学作文教学指导思想中一直占主导地位的是“文体中心”论，它是以教会学生学写“记叙文、议论文、说明文”为终极目标。作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的开发，使作文教学走向机械化、模式化，造成学生作文思维定势。
大多数学生的作文在立意、选材、结构、语言表达等方面如出一辙，缺少创意，缺少扑面而来的新鲜感。比如在立意方面，许多学生习惯于拿老眼光、老角度去表达，主题落入俗套，立意简单。写游记，便立即与赞美河山、热爱祖国挂钩；写好人好事，就会得出世上好人多，一方有难八方支援的感慨；写学习，就是为国争光或要勤奋有毅力等等，自己的思想呢？没有。而在选材、结构和语言表达等方面也是如此。
3．学生脱离生活，以致惧怕作文。目前，应试教育依然成风，在升学压力下，学生成天游弋于试题、答案中，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂， “减负”只是说说而已。电视不能看，报纸无法读，七彩生活无法领略，文娱活动几乎为零，即使同学间有鸿雁往来，也常常要受到限制——谨防异******，动摇“军心”；有时连每周仅有的一节体育课也要奉献，除月假，他们几乎大门不出二门不迈，两耳不闻窗外事，一心只做训练题。在这种状态下，学生不敢越雷池一步，缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘技”，写作时怎能不抓耳挠腮无病呻吟？这也难怪他们惧怕作文。俗话说：“强扭的瓜不甜”， 学生即使写出作文来，也多是面目旧、内容空的，“巧妇也难为无米之炊”嘛！
（一）．改变传统观念，单独开设课程。信息时代对写作提出了更新的要求，它在人们生活中占据的地位越来越重要。著名作家余秋雨先生说：“写作是文化素质中的重要素质，是素质中的素质，提高人的素质是现代写作学的根本任务。”《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出，要把“学好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”知识经济时代的到来，科技、信息发展突飞猛进，创造发明层出不穷，未来的人才不会“写”，将会被社会淘汰。
提高学生的写作能力，适应未来发展，是刻不容缓的重大任务。在新的理论指导下构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意能力培养为目标的语文教学新体系已非常迫切。必须选择综合素质高、写作能力强的教师专门任教作文课，对于条件不允许的学校，各教育部门可以采取集中培训的方法，如各地方教育局可以邀请一些具有较强作文能力的教师或作家来对教师们进行定期培训，学校自身也可以单独进行。总之，要想方设法从理论到实践，全面提高教师在这方面的能力。
（二）.提高感悟能力，找寻写作源泉。
1．破除旧有模式，培养创新能力。作文不单是写作技巧的传授，更是一种生命状态的燃烧与释放，或者说是一种写作个体心路历程的自我展示。在这过程中，写作个体将以内化为情感认识的与其血脉相连的客观对象外化为语言形式，这必然会呈现主观差异性。为此，作文教学必须解除束缚，解放自我，展示个性，从而激发学生的创新意识。
2、注意培养良好的思维习惯。作文教学应该是培养发展学生思维的过程。教学中必须千方百计开启他们思维的门扉，培养他们“爱思、多思、善思、深思”，逐步养成逢事必问的习惯，注意纵向思维、横向思维，多向性思维、发散性思维，既发展形象思维又发展逻辑思维。作文的审题中，学生常因不解题意而步入歧途，全盘皆输。
乍看起来是理解错误，实际上是思维的定向、思维的严密性出了问题。所谓审题，就是审题目的含义和要求，只有审清题意，才可根据题意去立意、构思，才会使文章做到文题相符，不偏题走题。
3、着力营造创新作文的宽松环境。创设创新的具体环境，如在命题、结构、立意等方面，应尽量不要给学生设下太多的要求；要尊重学生的创见，鼓励标新立异，对于新颖的结构或独特的表达应该及时肯定与勉励，如题目《孝》，大部分学生都会从“子女孝敬父母”来写，而有些学生另辟蹊径，反过来写“父母‘孝敬’儿子”。对此，我们要大力褒扬和鼓励甚至奖励，而不应随意否定或批评。
4、引领学生从小课堂走进大课堂。把小课堂与大课堂结合起来，引导学生不仅关心诸如体制改革、国际风云等大事，还要关心身边的诸如家庭生活、邻里关系、亲朋交往等小事；不仅感受社会政治、文化动态，还要领略自然之美，培养爱国之情和环保意识；让学生带着问题有针对性地观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直。特别是在当今的网络信息时代，高科技的发展日新月异，瞬息万变，因而迅速捕捉，掌握有关的科学文化信息，就显得更加必要。总之，作文的知识储备来自于对生活的观察，学生只有观察生活，才能储备素材，为建立 “资料库”打下坚实的基础。
（三）.让学生多练笔，增强信心、培养兴趣。
多年来，学生一提作文就头疼，缺乏写作积极性，一个重要原因就是实践少。作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理，因此要让学生写自己生活经验有关和自己感兴趣的题材。
叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”从心理学的角度看，具有刺激性的东西，会引起人们的一系列心理反应。看到美丽的鲜花，人们会露出微笑；听到雷声，人们会意识到要下雨。出一些能激发想象力的、富有诗情画意的、新奇的、富有挑战性的题目，可以对学生的视觉神经产生冲击力，引发学生个性创作的欲望。 我教过的一部分学生曾从害怕作文到喜欢作文，并得意地说“作文真有趣儿，把心里的话写出来，真痛快，有一种成就感。”
第一步，先要敢写。让学生认定“作文就是用笔说话”，相信“面对作文题，想清楚就能写明白”，敢动笔写就是进步，就会登上“作文进步榜”。这极大地调动了学生作文的积极性。有个基础较差的男生写道：看到别人的作文上榜以后，我内心产生一种从未有过的紧迫感，我必须努力写好作文。这是作文上的一次思想解放。
第二步，提出要求。学生有话可说，对作文初步有了兴趣时提出要求，强调作文要讲究立意、结构和语言，把作文与阅读结合起来，和思想、生活联系起来，把命题和自由选题结合起来。教师要注意分类指导，培养学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平。
（四）、改革现有的'作文教学环节。
1、作文命题。改革单一命题不切实际的弊端，实行师生命题相结合，与生活相结合，让学生有兴趣、有东西可写；有时还可以放手让学生自由命题，有什么感触就写什么，也可以给话题范围让学生自由发挥。总之，命题要生动活泼。
2、作文指导。实行师生共同讨论，让学生参与审题、立意、选材、组材、结构思路、写作方法等方面的讨论，使作文指导具有示范性、趣味性，而且对提高学生的能力大有裨益。
3、作文实践。既要提倡快速构思和作文，既要有一课时完成的作文，这是提高效率的措施，又要有留给学生思考的时间和修改的时间，让学生一周之内交稿的作文，这样容易出现更优秀的作文。两方面结合更有实效。
4、灵活批改。这是大难题。教师们常把作文批改喻为压在身上的大山，批改问题应该认真研究并加以改革。例如改革教师单一批改为师生结合批改，让学生先自改、互改；也可以师生交叉改；也可以笔改、面批相结合。总之，一定要改革低效率的作法，从效果出发，从有利于提高学生兴趣和对学生有益出发，采取多种多样的方法。这样做也能适当地减轻教师的负担。
5、有效讲评。改革教师单一综合讲评，实行师生共同讨论讲评的办法，也可以选用两三篇典型的作文全班评析的办法，甚至可以由本次作文的评析联系到其他作文，拓展为一节写作技巧的学习课，给学生一些写作规律性的知识。
总之，作文教学中存在的问题，就是我们研究探索的课题。实践出真知，要认识和掌握中学作文教学的特点和规律，可以从书本中学习，更重要的是从实践中学习，并且边实践边总结，作文教学中碰到的问题，一定会逐步得到解决的。
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