《锦瑟》优秀说课稿

《锦瑟》优秀说课稿3篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的《锦瑟》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《锦瑟》优秀说课稿篇1

　　一、说教材

　　《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。这个单元是学习唐代诗歌。学习这一单元的要求是，在理解诗意、把握意境的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

　　《锦瑟》是古典诗歌里的精品，想象丰富，意象精美，意境深邃，有很高的艺术价值。对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美。

二、说教法

　　根据单元要求，我把这一课的教学重点放在对诗句的鉴赏和诵读感知上，感悟古典诗歌的意境美。

　　我在课堂上采用诵读指导法、诗句分析法、情景再现法等多种学习方法。通过对诗句的分析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。

三、说学法

　　高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能根据课文注释及其他资料鉴赏诗词的能力，鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学目标

　　根据《锦瑟》诗的地位作用及学生的特点，还有古诗词教学方面的要求，确定以下“三维教学目标”：

　　（一）知识与技能目标：了解作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的意境美，提高鉴赏能力和审美情操。

　　（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的研讨交流再加上教师的总结结束。

　　（三）情感态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。

五、说教学重难点

　　《锦瑟》因其美学色彩的不好把握而著名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的意境。在此重点基础上，难点显然就是“结合具体意象，理解诗歌的多义性。”

六、说教学过程

　　（一）导语设计

　　中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

　　★名诗对接：（教师和学生一起完成）

　　①夕阳无限好——（只是近黄昏）

　　②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）

　　③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）

　　④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？

　　（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。

　　（二）作者简介（见课件）

　　（三）课堂活动（师生互动）

　　活动一：诵读诗歌，初步感知。

　　1、学生听教师读，把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

　　2、请一名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

　　3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容。

　　活动二：探究主旨

　　常见的几种理解：

　　1、思念而不能相聚的痛苦；

　　2、亡妻的深情悼念；

　　3、作者的自伤。（解说：自由发言，言之成理，言之有据即可。）

　　活动三：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

　　小结诗歌艺术特色：

　　1、哀怨的基调

　　2、凄迷的意境

　　3、华美的语言

　　活动四：集体朗读（再次感受诗歌诗韵诗意美，培养学生审美情趣）

七、说作业

　　请将今天所学进行整理，任选一主旨，写成一篇赏析性的短文。

　　《锦瑟》优秀说课稿篇2

　　一、教材分析

　　古典诗歌在人教版新课标教材中占有一定量的篇目，可见，古典诗歌的教学在高中语文学习阶段占有极其重要的地位。李商隐的《锦瑟》安排在必修教材第四册中，是古典诗歌里的精品，意象精美，想象丰富，意境深邃，有很高的艺术价值。对学生审美观的培养有着异乎寻常的作用。

　　依据教学大纲的要求以及教材的知识含量，针对学生的实际情况确定教学目标、教学重难点如下：

　　教学目标：

　　1、知识目标：品读意象，明确典故，感悟意境。

　　2、能力目标：学会鉴赏古典诗歌的技巧，提升审美能力。

　　3、情感目标：培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、理解情感与意象的关系。

　　2、领会迷离恍惚、深邃缠绵、美丽哀伤的意境。

　　3、明确典故对营造意境的作用。

　　教学难点：正确运用鉴赏古典诗歌的技巧。

二、教学方法

　　教法：

　　1、抓住学生好新好奇的特点，利用多媒体及影像资料激发其学习兴趣，调动学生的非智力因素。

　　2、从教育学的.角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式授课，能够充分发挥学生的主体作用。

　　3、在引领学生诵读经典美文的同时，让学生自主探究并掌握鉴赏技巧。

　　学法：

　　1、自读课文，写下直观感受。

　　2、各学习小组推荐出精美的感受相互交流。

　　3、在教师的指导下掌握鉴赏技巧，完成鉴赏任务。

三、教学过程

　　1、导入

　　运用多美体展示图片，辅以画外音（朗诵李商隐的《无题》“相见时难别亦难”）。

　　2、课前摆渡

　　讲商隐，说义山。

　　牛李党争，政治不如意；聚少离多，爱情不如意。

　　庄生……望帝；珠有泪……玉生烟。（典故）

　　3、学海泛舟，鉴赏诗文

　　A、看诗题；明主旨。

　　B、看作者；明风格。

　　C、看诗文；明情感，名技法。

　　D、看问题；用技巧。

　　4、艺海拾贝

　　理解典故对意境的深化作用。

　　5、探究提升

　　具体描述那些意象？

　　运用了哪些典故？

　　表达了怎样的感情？

　　6、布置作业

　　仿写一首七律。

四、板书设计

　　锦瑟……李商隐

　　首联（开宗明义）

　　颔联（巧妙用典）

　　颈联（想象丰富）

　　尾联（直抒胸臆）

五、教学效果

　　通过让学生自主赏析、自主探究、自我展示。真正发挥了学生的主体作用。培养了学习兴趣，增强了学习信心。使学生加深了对古典诗歌的认识，且掌握了鉴赏古典诗歌的技巧，既丰富了学生的文化底蕴，有促进了美文的创作，而其对正确解答高考中古典诗词类题也大有裨益。