《an en in》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《an en in》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今天我说课材料的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音12课 ɑn en in un ün，学好汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课材料。
一、 说教材分析
首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。
第二部分是拼音学习。包括两项内容，
（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。
（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。
第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、说教学重点：
前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点
三 拼音节的拼读。
四、说学情分析
本班有学生55人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到音节的变音时，学生拼读有困难。
五、说教法学法：
在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的'学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。
六、说教学思路
（一）创新情境，复习引入。
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：
第一环节：一上课老师放一首歌曲引入。播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。
良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。
第二环节：在黑板上出示贴有不同颜色，背面写有刚学过的单韵母的气球。告诉学生拼音王国放飞了许多气球欢迎大家，你喜欢那个就摘下那个，并读出来，读对了就送给她。
这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。
然后导入新课说今天这节课，我们还要在拼音乐园中继续认识几个特殊的韵母朋友，不过，特殊在哪儿呢？
这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。
（二）联系语境，教学发音，指导书写。
在学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
从一开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境图（我们在拼音王国要去拜访主人——小兔南南，）让学生烁烁南南的家安在哪里？在看图时注意培养学生的说话能力。并初步导出an的读音。
这一部分我分为以下几个环节教学：
第一环节：重点教学韵母an。
第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。
第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？
第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。
第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励， 让学生重新拾回信心。
第五步：教学an的四声。在教学前这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān 什么ān？学生答：ān ān天安门的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。
3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in
这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en in的读音找到了钥匙。
第二环节：教学韵母en in
第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。
第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。
这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
（三）合作探究，拼读音节。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后。）
点到名的学生快速上台摘水果，学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。
在教学整体认读音节yin时，采用多媒体课件老师边演示，边配上故事： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。
这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。
（四）复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，教学中我运用填空的形式g―（ ）―ɑn→ɡuɑn、q―（ ）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律 。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：采蘑菇
游戏操作过程是这样的：在黑板上贴好的草地上种上蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇读出后面的音节，读对了蘑菇就送给她，看谁的蘑菇采得多）
这一环节意在通过生动有趣的采蘑菇游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。
在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：
让学生将采到的蘑菇小组自由地逐行拼读——同桌照镜子读（你读给我听，我读给你听）互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，开火车读，———男女生赛读——齐读等。
这一拓展性地练读，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维，进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了三拼音节拼读这一难点。在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
七、结束语：
上述三个环节，循序渐进，层层展开。通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，汉语拼音课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。
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