八年级语文扬州一瞥说课稿

八年级语文扬州一瞥说课稿

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　　今天我说课的篇目是《扬州一瞥》,它是河北版义务教育课程标准实验教科书八年级下册,第四单元的第三篇课文。

　　一、教学设计理念∶

　　新课程标准指出∶阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应尊重学生在阅读过程的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界,以达到全面提高学生语文素养的目的。

　　二、学生情况分析:

　　八年级学生(初中二年级学生), 经过前七年的学习,具备了一定的计算机操作能力；积累了一些解读信息、分析问题的能力,有较强的自我表现欲, 而思想意识尚未成熟, 认知能力、思维方式正处发展阶段。使他们在已有能力的基础上，知之能言、善言, 思之能疑、敢问, 闻疑善思、能解,并培养其琏接能力，发散思维，是教师主导的方向。

　　三、课文特点及在教材中的地位∶

　　<<扬州一瞥>>所在的八年级下册第四单元是“山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野, 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的观赏价值。编者意在使学生通过阅读了解光辉灿烂的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。<<扬州一瞥>>属游记类文章, 但又与一般游记不同, 作者怀着深沉的感情, 用典雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的景物, 而是根据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感受、体会。让读者在领略美好的自然风光的同时,品味与扬州相关的深厚的人文底蕴；品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。基于以上分析, 我确定以下教学目标:

　　1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培养学生获取、选择信息的能力，思维琏接能力，及信息共享意识。

　　2、调动学生主动感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史;理清作者的写作思路;

　　3、培养学生对自然景观、人文景观的热爱之情, 引导学生品味: 作者借游览名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的'英雄主义气概和奋斗精神。

　　4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。

　　重点: （1） 目标2； （2） 目标3

　　难点: 目标3

　　四、 教学方法: 基于以上分析, 在本课教学中:主要采用“双自主”教学法，辅以现代技术。

　　1、以“自主学习、自主发展”为基本方向, 采用“自主、合作探究”的学习方式。

　　2、利用现代技术辅助教学。

　　（利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施:

　　①扩展资源空间，培养自主探知、筛选能力；

　　②使学生的“看、听、想、说”，紧密结合， 培养学生捕捉信息能力, 思考能力, 相关信息的琏接、分析能力, 及语言表达能力 ；

　　③扩大课堂容量,调动学生的自主参与意识； ④ 创设情景，激发兴趣，引导阅读。）

　　五、教学过程:

　　（一）、课前预习：自主查找、选择信息。

　　（二）、课堂教学：

　　1、导入课题:

　　“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生熟悉的诗句，导入新课，使学生自然进入情景。

　　2、展示预习及查找情况:

　　请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。

　　3、配乐朗读课文:

　　朗读课文，锻炼学生的朗读能力；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓励个体展示又培养合作精神。

　　4、对比欣赏，品味异同，引导阅读，激发思考。

　　作者认为，到扬州首先应看的是什么风景？[瘦西湖]（以此问题引出下文 ）

　　用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展示的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后学生各抒己见。

　　5、小组合作探究:

　　用5分钟时间，分小组讨论。指点学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面去分析、品味课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班交流。

　　6、各组分别展示读懂的内容:

　　以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前（快的优先），用大屏幕展示读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动及时发表，或适当讨论，若分歧较大教师可简单点拨。

　　7、各组展示所存疑问:

　　各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展示，同学们思考后可主动站起各抒己见。教师作为参与者适时点拨（有标准答案的），或适时给予一些评论（属多角度思考的问题）。

　　[附：可能产生的疑问：

　　①、开篇五个自然段，展示了一堆矛盾的概念，写这些内容的作用？②、21自然段在文中的作用？

　　③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？④、本文的主题是什么？作者是怎样表现这一主题的？

　　8、深入品味：教师引导深入思考一些学生未品透的，又与本课的学习密切相关的内容。既使教学完整，又培养学生学无止境的意识。

　　9、小结：兼检验重点、难点的把握情况。

　　把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟作者写作目的。

　　10、进行思维扩展:

　　[过渡：作者怀着深沉的情感，用典雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，展现出江南的悠悠神韵。可爱的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。]

　　观赏一段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品味影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简单描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。

　　板书设计：

　　想扬州 古人的“矛盾评价” （疑惑）扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名

　　州 余 （历史沿革、文化内涵）

　　一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴

　　瞥 言 （神奇、创新）

　　大名寺 鉴真东渡，矢志不渝

　　（不屈不挠）

　　史公墓 史公故事、遭受劫难

　　（反抗、觉醒）

　　思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 （肯定）

　　本文特点：“形散神聚”