《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

　　教学目标：

　　1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。进一步认识0在乘法运算中的特性。

　　2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。

　　教学重点：

　　三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。

　　教学难点：

　　1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。

　　2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。

　　教 法：自主探究法、引导发现法。

　　学 法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。

　　教学准备：

　　幻灯片、投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　1、口算： 160×3 106×3

　　抽生计算，并说说计算方法。

　　(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。)

　　2、引入新知。

　　二、探究新知，经历过程

　　㈠、学习例2（1）

　　出示例题：160×30。

　　1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。

　　教师巡视指导，了解学生计算情况。

　　（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）

　　2、探讨计算方法，寻求简便写法。

　　抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？

　　（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）

　　3、归纳简便算法。强调积的末尾0的个数的确定。

　　4、练一练：220×40= 360×25=

　　想一想：计算时如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？针对360×25的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

　　（通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力）

　　㈡、学习例二（2）

　　1、出示例题：106×30

　　师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会怎样计算呢？

　　2、学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。

　　3、巩固练习。205×40 306×15

　　三、梳理计算方法

　　议一议，说说三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法计算方法，写竖式时要注意什么？

　　（设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内容，了解学生对新知的掌握情况，同时培养了学生语言表达能力）

　　四、数学与生活

　　本学期我校购买图书108箱，每箱40本，学校共购买图书多少本？

　　（设计意图：通过此题的练习使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化计算方法的必要性。学生通过学习理解、掌握了一定的理论知识，并将其运用于解决生活实际问题中，体现数学来源于生活并运用于生活的教育理念）

　　五、总结收获