《伯牙断琴》教学设计方案

　　学习目标：

　　1、学会11个生字，认识6个字。

　　2、有感情地朗读课文。复述课文。

　　3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教学重难点：

　　1、感受伯牙和钟子期是知音。

　　2、体会伯牙断琴的意义。

　　教学准备：

　　生字卡片、《高山流水》的曲子、图片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。

　　齐读课题。

　　二、初读感悟

　　1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、检查字词的自学情况。

　　3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？

　　4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。

　　三、探究学习1-3自然段

　　1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。

　　2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。

　　3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。”

　　⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。方法：初读——理解词——美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。

　　⑵、学生自学，小组交流。

　　⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。

　　4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

　　四、学习生字

　　1、学生自己观察生字，识记生字4个。

　　2、同学上台当老师，全班交流。

　　3、重点指导书写：勤

　　4、课堂练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

　　二、探究学习4-5自然段

　　1、自由朗读课文第四自然段。思考：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特别善于听琴？

　　2、学生交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读——理解词——美读

　　⑴、“高山”这部分，抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。

　　⑵、“流水”这部分，应该抓住“不住地赞赏”，因为从中可以感受到钟子期反应强烈。

　　⑶、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。

　　⑷、朗读感悟。

　　3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？讨论：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢？谁来读好伯牙的话？

　　4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最后一个自然段。

　　三、总结拓展

　　1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？

　　2、知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而《高山流水》也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！

　　四、学习生字

　　1、学生自己观察生字，识记生字4个。

　　2、学生交流。注意“弦”的拼音。

　　3、指导书写“泰、抒”。

　　4、学生练写。