【教材分析】
《我们的地球家园》单元的大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。学生通过本单元的学习将了解到“人类利用地球上许多士的资源，包括空气、水、土壤等；太阳和月球有规律地出现在天空中；天气在不断地变化。”本课在课标中所对应的概念是“在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。”通过本课的学习学生将了解到什么是“月相”，能描述月相变化，并通过观察发现月相是逐渐变化的。
在课标中关于月相的知识的活动建议是课外活动：持续观察、记录一段时间内（上半月）月球在天空中的位置变化和月相变化，学习长期观测的方法。
【学情分析】
二年级学生对月亮圆缺的变化并不陌生，从幼儿到二年级的过程中，他们不断地零碎地学习到有关月亮的信息，知道月亮有时像圆盘，有时像小船。只是从“圆盘”到“小船”的“逐渐变化”过程是怎样的并不完全清楚。教师可以借助至少一周的连续观察，帮助学生建立“逐渐变化”的直观认识。有了对月相观察得到的第一手事实材料，学生才有可能找到月相变化的规律。而获取月相的事实材料并不容易。因此，调动学生观察记录的积极性，组织和督促学生进行连续的观察，正是教师要想办法的。
【教学目标】
科学概念目标
1．不同的夜晚月相可能不同。
2．月相是逐渐发生变化的。
科学探究目标
1．能连续几天持续观察月相。
2．会记录和描述月相变化的过程
3．能发现月相是逐渐变化的。
科学态度目标
1．能在好奇心的驱使下对“月相变化”这一科学现象表现出探究兴趣。
2．愿意坚持及客观及时的记录。
3．愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点。
科学技术、社会与环境目标
了解到月球是有规律地出现在天空中。
【教学重难点】
重点：描述月相的变化。
难点：调动学生积极参与观察记录，愿意为找到月相变化的规律获取第一手事实材料。
【教学准备】
为学生准备：记录单、粘土。
为教师准备：课件、月相板贴。
【教学过程】
| 时间分配 | 教学设计 | 设计意图 |
| 一、聚焦：《月亮姑娘做衣裳》 | 1、观看视频：《月亮姑娘做衣裳》。 提问：月亮姑娘为什么总是穿不上衣服？ （生：变胖了） | 故事引起学生兴趣，启发学生回忆自己的生活经验。 |
| 二、探索： 描述月相，观察月相照片，体会月相变化。 | 1、描述月相。 （1）画回忆中的月亮。 1）你看到过的月亮是什么样的？ 画出你记忆中的月亮——记录单1 2）选择几张记录单投影展示，请学生描述一下自己画的月亮。（板贴） （2）解释月相概念 1）月球跟地球一样只有一个，我们看到的同一个月球怎么不一样呢？ 月球在天上本身看上去应该是一个圆圆的形状，但我们看不到月球暗的部分，看到的是月球发亮的部分，有时候像小船、有时候像圆盘……我们看到的月球发亮部分的形状叫月相（板贴演示） 2）今天我们的课题就是——观察月相（板书） 2、活动：捏月相，体会月相变化。 （1）疑问引入：不同夜晚的月相变化 1）各种各样的月相，是在同一个晚上出现的吗？（不是） 不同夜晚的月相相同吗？（不同） 2）你观察过连续2天晚上的月亮吗？有变化吗？能确定吗？如果不能确定怎么办？(实践观察) （2）观察照片记录 先看看老师的实践记录，一张张看，再把照片按时间顺序排列在表格中。 老师的记录有好几天是空白，记录不完整。可能是什么原因？（阴雨天） （3）活动：推测变化，捏出月相。 中间空白的一天，你觉得这一天的月相会是怎样的？ 活动：推测并用粘土捏出空格中的月相，把月相记录补充完整。 1、四人小组，讨论推测空格中的月相是什么样。 2、每人捏1个月相。 3、观察整张月相记录，讨论：你有什么发现？ | 暴露前概念 出示月相的概念，揭示课题。 通过活动帮助学生建立月相“逐渐变化”的直观认识。 |
| 三、研讨：描述月相月相变化，发现月相是逐渐变化的。 | 1、展示月相图成品，请同学们观察。 能看出连续的几天中，月相是怎样变化的吗？ 你还有什么发现？ 2、如果一直继续连续观察，月相会怎样变化的？ 能确定吗？如果不能确定怎么办？（实践观察） | 月相连续观察的比较完整的展示，让学生体会到月相可能是逐渐变化的。 并提出到实践观察中去确认。 |
| 四、记录：布置观察任务，学习记录方法。 | 1、布置观察任务 1）请小朋友们去实践观察。 任务单——亲子活动：观察月相 活动手册第4页。 2）如果看不到月亮怎么办？该怎么记？ 2、学习记录方法1：画月相 学习记录月相方法。（微课） 3、介绍记录方法2：剪月相 班级记录单。 | “活动手册+亲子任务单”的模式——邀请爸妈提醒、参与孩子的实际观察，并提供帮助和建议。 是一种调动学生积极性，让学生坚持较长时间观察的办法。 |
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