关于给予是快乐的教学设计

　　给予是快乐的教学设计（一）

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　联系生活体验，课前谈话说快乐。

　　二、读课文，梳理问题：（阅读第一关）

　　1、自由读课文，了解课文内容。

　　2、故事中出现了几个人物？

　　三、品读课文词句，聚焦文本关键点入境理解：

　　1、说：课文内容

　　讲述了在（ ）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困（ ），在短暂的相处中，（ ）的言行强烈地震撼了（ ）心灵，使他深深体会到（ ）。

　　2、说故事人物

　　（保罗的哥哥 保罗 小男孩 小男孩的弟弟）

　　2、读：朗读体会。（出乎意料的地方）

　　保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（第一次保罗错了）

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”（第二次保罗错了）

　　3、讨论：说说他们各自为什么难忘？（小组合作）

　　第二关 想：我也曾因为（ ）而感到快乐！

　　四、拓展表达交流，关注学生理解提升认识：

　　（音乐起，齐读）

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　　五、小练笔（第三关）

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？

　　同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？写一写。

　　六、升华阅读，感悟单元主题。

　　1、轻声朗读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？

　　2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

　　3、交流课外收集的有关“赠人玫瑰，手有余香”的故事或格言名句。

　　七、小结：

　　孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，再来读一读课题。

给予是快乐的教学设计（二）

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

　　选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　设计理念：

　　一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入（从“快乐”说起）

　　师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

　　学生根据生活实际畅所欲言。

　　师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？

　　学生看图说（漂亮、高级、时尚……）

　　师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí）

　　二、初读感知（用“心灵”体会）

　　师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

　　学生自读课文。

　　学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。

　　三、精读品味（抓“意外”品读）

　　师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

　　学生学习1、2、3小节，讨论。

　　从衣着看：家境不富裕。

　　从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

　　从表情、语言看：可爱、直率。

　　师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

　　学生自学。

　　品读第一次“意外”

　　出示句子：

　　“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

　　学生朗读练习。

　　品读第二次“意外”

　　师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

　　“先生，你能把车开到我家门口吗？”

　　这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

　　（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

　　师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

　　师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺。

　　出示句子：

　　“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　师：反复读，你感受到了什么？

　　学生读、悟、交流，再感情朗读。

　　师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

　　四、感悟升华（以“练笔”表达）

　　师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不平静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。

　　学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。

　　（反馈）

　　师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

　　男孩给予弟弟

　　男孩给予保罗

　　保罗给予男孩

　　保罗给予弟弟

　　弟弟给予男孩

　　学生讨论。

　　师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”

　　布置作业

　　1、回去后，把这个故事讲给爸、妈听。

　　2、阅读链接：让学生回去读后，结合《给予是快乐的》想想体会到什么。