课文《小熊住山洞》教学设计

　　【教学理念】

　　让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。

　　【预期目标】

　　１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字，随字认识偏旁石。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　３、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　４、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。

　　【教学重点】

　　认识１０个生字、美读重点段。

　　【教学难点】

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　【教学准备】

　　生字词卡、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　教学板块

　　师生教与学的活动

　　设计意图

　　一、谈话引入

　　１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　２、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。

　　３、板书课题，齐读课题。利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。

　　二、自学生字、熟读巧记。

　　１、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）

　　２、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。

　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

　　学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。

　　３、检查字词，掌握情况：

　　⑴你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。

　　（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　⑵孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。

　　⑶你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。

　　⑷这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？

　　⑸现在我们来年开火车的游戏。（生字卡片开火车读。）

　　⑹森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。

　　过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

　　在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。

　　三、再读课文，初步领会。

　　１、自己把课文读一读。

　　２、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　３、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。

　　４、再齐读最后一段。再读课文，巩固识字，读准字音，培养学生读书的习惯，学会互相欣赏。

　　四、学习课文一、二自然段。

　　１、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。

　　指名读第一段──-齐读

　　２、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话，齐读。

　　３、齐读一、二自然段。了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。

　　五、小结

　　这节可我们的收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？学生交流自己的想法。