师：同学们，你们都早已自学了《桂林山水》了，可老师不放心你们的自学啊，老师想再讲一讲这篇课文，可我再一讲，又显得罗嗦，你们又不太爱听。帮我想个办法，既要能证明你们已学懂了，又要能让你们不感到多余，好吗？
（过了一会儿）
生1：老师，我画一幅桂林山水的画给你看看，看我画出了桂林山水的特点没有，你就知道我学懂了没有。
师：好注意！可你一个人不能代表全班啊。
生2：老师，你提问吧！不就知道我们学懂了没有？
师：可我想知道每个学生的学习情况呀，干脆你们相互检查提问，相互检查检查，我再抽查一下。要是能有更好的主意就好了，谁有？
生3：老师，我能背给你听吗？
师：嗯，用背诵的方法来证明你已学懂了，好！
生4：老师，你能不能给我们介绍一下桂林的其他知识呢？
师：这个老师能满足你们，呆会儿你们说说需要哪方面的知识吧！若老师不能解答的知识下课了，老师和你们就去查资料，好不好？
生5：老师，我可不可以根据课文内容给编个故事给大家听听呢？
师：嗯，好主意！我们不是都特别喜欢听故事吗？真不错！
生6：老师，我们说了这么多，时间都过去了，你得拿个主意呀！
师：这个同学倒是提醒了我。这样吧：你们就用你们自己喜欢的方式先作作准备吧，到时我们再在班上一汇报，问题不就全解决了？
（学生用自己的方式再学习。）
二十分钟后。
师：谁先来汇报？
生1：我来。他飞快走上讲台，举起了他的画。
师：你给大家介绍一下你都画了些什么好吗？
（生1介绍略）
师：我们来评评他的画，好不好？
（学生评析）
生2：我来有感情地背诵课文吧！
（师提议愿意一起背的学生齐背。学生背诵课文）
……
师：老师还发觉了有一个学生在写导游词呢？是谁呢？我们让他来为大家做个导游，带领我们去游玩一下桂林山水，好吗？大家掌声欢迎！
生3：老师，我很乐意做导游，可你们都坐着没动呀。我想找几个伙伴演游客，演给大家看看行吗？
师：你的想法真好。就依你吧！
（学生组织表演并表演）
师：有谁来给他们的表演提提建议？
（学生述说意见）
师：老师还发觉一个少数民族作曲家在写歌词，我问他：你准备用什么方法呀？他告诉我他要为大家唱山歌。你们想听吗？
（下课铃响了）
生：老师，我们上一节长课吧！
师：老师也想上一节长课呢！大家同意吗？
（课堂教学继续进行，唱山歌开始。）
师：听了他的山歌，你们想说点什么吗？
（学生谈看法）
这时有一个学生站起来说：老师，我想到了一首词，我能念给大家听听吗？
（学生背诵《忆江南》）
师：听了这个同学的词呀，老师突然有了一个主意：想请大家仿造《忆江南》，为桂林山水填个词，好不好？
当学生们交上来他们填的词时，我露出了微笑了。
师：同学们，你们看老师老师笑了，这说明了什么呢？
生：老师一定对我们的自学感到满意了吧！
师：对呀。谢谢你们了。你们辛苦了，去休息休息吧！
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