识字教学设计

识字教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的识字教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

识字教学设计1

　　教学内容：

　　精读课文，学习生字

课时目标：

　　1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词。

　　2、认识“月”旁，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学进程：

　　复习导入

　　1、认读“鸟”和“隹”部。

　　2、认识生字卡。

　　1、上节课，我们知道了“鸟”与“”这两个部首表示同一个意思，带有这两个部首的字大部分都和鸟类有关。今天，我们要学习的这两个部首却恰恰相反，一个字里却包含着两个不同的意思。你们知道是什么部首吗？

　　二、看图学“月”旁，学习有关词语

　　1、看图，图上画了什么？

　　2、认识象形字。

　　古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示，教学“月”旁。

　　3、学习相关词语。

　　月亮晴朗朦胧

　　弯腰踢腿挺胸

　　4、自由组词

　　这组词中我们要注意：“朗”是边音。

　　5、指名读，齐读。

　　6、理解词意。

　　明亮：光线充足。

　　朦胧；不清楚，模糊。

　　晴朗：没有云雾，日光充足。

　　7、齐读词语。

　　三、指导诵读，读中感悟

　　1、看课文插图，你觉得夜空美吗？美在哪儿呢？把你看到的，想到的说出来？

　　带着你的感受读词语

　　2、我们早晨锻炼身体的时候，你是怎么做的呢？

　　老师觉得你们个个充满朝气，大家读——

　　四指导写字

　　1、教师出示生字卡，集体认读，教师强调“朗”。

　　2、教师：通过刚才的学习，我们了解这些字的构字特点以及它们所表示的意思，现在，请你们在小组内交流一下该怎样写好这四个字。

　　3、以小组为单位进行反馈，教师强调。

　　4、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　四、看图说话

　　森林里生活着各种各样的鸟，有（）（）（）（）我最喜欢（），因为（）。

　　小朋友，起得早，大家都来做早操。踢踢（），弯弯（），天天锻炼身体好。

　　布置作业：

　　1、比较字形，然后组词。

　　鸟（）鸦（）

　　乌（）鸭（）

　　朗（）鹰（）

　　郎（）雁（）

　　2、写几个部首为“月”的汉字，并组词。

　　板书设计：

　　月亮晴朗朦胧

　　弯腰踢腿挺胸

识字教学设计2

　　教学目标：

　　1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。

　　2．正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。

　　3．引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

教学重点：

　　1．“欠字旁”的认识。

　　2．“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。

教学难点：

　　“万”字的笔顺是“一” “一”、“一ノ”。

　　课时安排：

　　1课时

　　教具准备：

　　词语卡片。

　　2．多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

　　1．师：孩子们，我们都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？

　　2．生自由畅谈，师给予肯定。当生谈到春天的时候，师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。

　　3．师：春姑娘来了，昨晚，她给我们一（1）班的小朋友寄来了一封邀请信，邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天，还有礼物呢！老师可想去亲眼看一看那美丽的春天，你们想去吗？

　　4．多媒体课件播放《春天在哪里》，让生在动画和歌曲中感受春天。

　　5．师：看了这么美的画面，听了这么动听的歌，你想用哪些词语来描述呢？

　　8．导入新课，板书课题。

　　师：小朋友能说这么多关于春天的词语，真棒。春姑娘给小朋友们准备的礼物也是一些描写春天的词语，看谁认得最多，谁得到的礼物就是最多的，让我们一起来看看吧。

　　板书课题。

二、看图学词，感受春天。

　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2．师：在春天的乐园里你们看到了什么？听到了什么？你能用完整的句子告诉大家吗？

　　3．师：图中有什么鸟？它们各自在做什么？

　　师引导学生说出黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。师相机出示词卡──莺歌燕舞，并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。

　　4．师：细心的你还从图中看到了什么？

　　根据生的回答，师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。出示词卡，并指导学生“柳绿花红”读出色彩美，“百”是重音。

　　5．师：聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据生回答，师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音。

　　6．开火车读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　　7．师：这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（师出示词卡“万物复苏”，让生齐读），这让我们感到──（师出示词卡“春回大地”，再让生齐读）。

　　生自然而然就明白了这两个词语的意思，不需师太多解释。

　　8．朗读词语，抒发情感。多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画，生以四字词语抢答。

三、自主交流，识记生字。

　　1．识生字。

　　（1）师：在这8个词语里有今天要学习的13个生字。课件呈现8个词语，让生找出13个要求会认的生字。你会认吗？生圈出生字，并尝试自我认读。

　　（2）同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。

　　a. 你读我听，评价指导。

　　b.你读我找（找词卡，找字卡）。

　　（3）小组汇报。

　　师：你认识了哪个就读哪个。

　　（4）师：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。如：“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。“苏”是平舌音，“争”是翘舌音。

　　（5）游戏：小鸡啄米。

　　出示多媒体课件，随机出现刻在小米粒上的生字宝宝，让生帮助“小鸡”，只要正确读出生字，这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。

　　2．记生字。

　　（1）师：你觉得哪些字笔画多很难记的，可以提出来。着重引导生提出“舞”“柳”二字。

　　a. 动作记“舞”，“舞”就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚。

　　b. 简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶。

　　（2）师：你还记住了哪些字?用的什么方法?

　　（3）生谈自己记生字的方法，师指导。

　　如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。

　　减一减：万(方-｀)。

　　偏旁识记：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。

　　（4）当生说到“歌”字时，师重点指导生认识“欠”字旁。

　　a. 师：这是一个新的偏旁，你认识它吗？

　　b. 师：你还认识哪个字是有“欠”字旁的？

　　c. 生可以谈“吹”“饮”等字，师给予表扬，并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。它和“夂”有点相似，要注意区别。

　　（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?

　　3．写生字。

　　（1）出示生字卡片，学生认读“百、万”。

　　师：这两个字都是数学中必不可少的单位，小朋友们可要好好学习写这两个字，还要写得漂漂亮亮的。

　　（2）多媒体课件出示这两个字，让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

　　师：你发现了什么？师引导学生汇报。

　　“百”字的横写得长一点。

　　“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　教师具体范写“万”字，着重强调笔顺及“”运笔过程的轻重和笔势的变化。

　　（3）男女生比赛书空写“万”字，杜绝先写“丿”再写“”的现象发生。

　　（4）多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。

　　师：你想先学写哪个字？

　　（5）生汇报，师按照生提出的顺序分别学写这三个字。

　　a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。

　　c. 师范写，生书空。

　　（6）学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。

　　（7）把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。

四、课外拓展。

　　1．师：今天，老师真是太高兴了，这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩，可真是收获不少。这么多字宝宝，小朋友们不仅学会了认，还学会了写，你们已经得到了春姑娘最好的礼物。那在我们离开春天乐园的时候，你们有什么礼物想要送给春姑娘吗？

　　2．生自由畅谈自己想送的礼物。

　　3．师：老师提议，可爱的孩子们，你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片，送给我们的春姑娘吧！她一定会很喜欢的。

　　4．生讨论自己想做什么样子，什么颜色的生字卡片送给春姑娘。

五、总结。

　　师：春天真是太棒了！所有的植物又重新开始生长，所有的动物都开始了新的生活，所有的孩子也都长大了。多神奇的春天呀！在这美丽的春天里，老师也想对你们说一句话：快快长大吧！亲爱的孩子们！

识字

　　我设计在春姑娘的带领下，在《春天在哪里》的歌曲中，让学生满怀激情地走入课文。

　　因为是一堂识字写字课，所以，在学生视觉，听觉都感受到了春天的气息后，我就切入正题，通过8句话的学习，马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。

　　学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字，并说出了自己的识记办法及提醒大家要注意的地方。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动。

　　我还设计了一个这样的环节：“这些生字你以前见过吗？在哪里见过？”我的话音刚落，学生就忍不住站起来举起了手，积极性特别高。这些常见的字，他们或多或少以前都接触过几个，让他们说出来，让他们了解在生活中识字的乐趣，让他们充满自豪感，这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

　　课的开始，我就告诉孩子们，春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝，谁认得多谁得的礼物就最多。让孩子们知道，他们不是在学生字，而是在得到春姑娘的礼物。而课的结尾，我又引导孩子们制作生字卡片送给春姑娘，让孩子们课堂学的生字，课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。这样的设计首尾呼应，让整堂课流程更紧凑，更清晰。

　　一堂课下来，我竟不觉得累，而学生也始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。教学有了事半功倍的效果，让我倍感欣慰。走出教室的那一刻，我竟突然有了一种幻觉：其实，我就是春姑娘，和孩子们交朋友。以后，我还会是夏妹妹，秋大哥，冬小弟，永远做孩子们的朋友！